Psychotherapeutische Behandlungen bei frühen Störungen auf Borderline-Niveau sind häufig durch Störungen der Realitätsverarbeitung kompliziert. Im Rahmen der Lehrveranstaltung soll eine Abgrenzung von psychotischem Erleben bei Psychosen sowie ein adäquater therapeutischer Umgang mit der Symptomatik in der therapeutischen Beziehungsgestaltung im Rahmen der Psychotherapie versucht werden. Die Möglichkeiten einer pharmakotherapeutischen Intervention werden erörtert und die Indikation zur psychopharmakologischen Intervention in den Kontext der psychodynamischen Beziehungen von Leidensdruck und Ich-Abwehr-Funktionen gestellt.

Die Handhabung der Übertragung und Gegenübertragung sowie der Umgang mit dem Widerstand formieren zentrale Aspekte in der Technik analytischer und tiefenpsychologisch fundierter Psychotherapie. In einer Nachzeichnung der Entwicklung der klassischen und neueren Konzeptionen dazu soll die mit zunehmender therapeutischer Erfahrung ermöglichte Erweiterung der psychoanalytischen Technik veranschaulicht werden, wie sich aus einem ursprünglichem Verständnis der therapeutischen Beziehung verschiedene Differenzierungen und Wandlungen ergaben. So sollte die bis in die Gegenwart reichende Diskussion um die therapeutische Methode in ihrem theoretischen und praktischen Zusammenhang sowie ihrer jeweiligen Bedeutung und Berechtigung nachvollziehbar dargestellt und damit ein umfassender Hintergrund zur Reflexion der verschiedenen Rollen im therapeutischen Arbeitsbündnis gebildet werden.

Literatur:

• BETTIGHOFER, SIEGFRIED (2004): Übertragung und Gegenübertragung im therapeutischen Prozess. 3., überarb, u. erw. Aufl., Kohlhammer, Stuttgart.
• KÖRNER, JÜRGEN (1989): Arbeit an der Übertragung? Arbeit in der Übertragung? In: Forum der Psychoanalyse. Nr. 5. S. 209 – 223.
• RACKER, HEINRICH (2002): Übertragung und Gegenübertragung. Studien zur psychoanalytischen Technik. Übers. aus d. Span, 6. Aufl., Reinhard, München

Nach einer kurzen Einführung in die psychoanalytischen Krankheitskonzepte der Psychosomatik wird die Referentin das Krankheitsbild der Colitis ulcerosa in ihrem klinischen Verlauf sowie die aktuellen Hypothesen zu seiner Ätiologie und die aktuellen somatischen Behandlungsstrategien vorstellen. Dann wird sie einen Überblick über psychodynamische Faktoren geben, die die Colitis ulcerosa kennzeichnen, und deren Implikationen auf die psychotherapeutische Behandlungstechnik darstellen. Ein klinisches Fallbeispiel wird die Ausführungen abrunden.- Im zweiten Teil der Vorlesung werden Symptomatik und Ätiologie des Morbus Crohn dargestellt. Die Referentin wird einen Überblick über die multidimensionale Behandlung des M. Crohn geben und die psychodynamische Psychotherapie der Erkrankung mit ihren Möglichkeiten und Grenzen diskutieren.

Literatur:

• Ermann, M (2004): Colitis ulcerosa. In: Ermann, M.: Psychosomatische Medizin und Psychotherapie. Ein Lehrbuch auf psychoanalytischer Grundlage. Kohlhammer Stuttgart, 338 – 340.
• Ermann, M (2004): Enteritis regionalis (Morbus Crohn). In: Ermann, M.: Psychosomatische Medizin und Psychotherapie. Ein Lehrbuch auf psychoanalytischer Grundlage. Kohlhammer Stuttgart, 340 – 341.
• Feiereis, H. (1984): Zur Psychotherapie des M. Crohn. Langen-becks Archiv für Chirurgie, Springer, 407 – 411.
• Reindell, A.; Ferner, H.; Gmelin, K. (1981): Zur psychosomatischen Differenzierung zwischen Colitis ulcerosa und Ileitis terminalis (M. Crohn). Z. Psychosom. Med. 27, 358 – 371.

Kriminell und antisozial agierende Menschen stellen sowohl für die Gesellschaft als auch für professionelle Helfernetzwerke eine Herausforderung dar. Dabei handelt es sich um eine kleine Gruppe von Menschen, die eine Vielzahl von Risikofaktoren aufweist und im Laufe ihrer Entwicklung durch andauerndes gewalttätiges und antisoziales Verhalten auffällt.
Neben biologischen und entwicklungspsychologischen Erklärungen für die Entwicklung eines solchen Verhaltens, will sich die Vorlesung der Frage widmen, welchen Beitrag psychoanalytisches Denken in der ambulanten und stationären Behandlung solcher Patienten liefern kann. Neben speziellen Behandlungskonzepten soll es deshalb auch um typische Gegenübertragungsphänomene und Behandlungswiderstände gehen.

Literatur:

• Kernberg, O.F. (2016). Hass, Wut, Gewalt und Narzissmus. Lindauer Beiträge zur Psychotherapie und Psychosomatik. (2. Auflage). Kohlhammer.
• Dulz, B./Brinken, P./Kernberg, O.F./Rauchfleisch, U. (Hrsg)(2017). Handbuch der Antisozialen Persönlichkeitsstörung. Schattauer.
• Vereine für psychoanalytische Sozialarbeit (Hrsg)(2017). Traumatisierung und Verwahrlosung. Wie kann Psychoanalytische Sozialarbeit helfen? Brandes&Apsel.
• Endrass, J./Rossegger, A./Urbaniok, F./Borchard, B.(Hrsg)(2012). Interventionen bei Gewalt- und Sexualstraftätern. Risk-Management, Methoden und Konzepte der forensischen Therapie. Medizinisch Wissenschaftliche Verlagsgesellschaft.

Zur Vorbereitung für die Vorlesung über die Grundlagen der Psychosomatik eignet sich folgende Literatur: Ermann (1995/2007): Psychosomatische Medizin und Psychotherapie.

Der englische Kinderarzt und Psychoanalytiker D.W. Winnicott zählte zur »mittleren Gruppe« der Objektbeziehungstheorie und hat wesentlich zur Entwicklung der Kinderpsychotherapie beigetragen. Sein Werk steht in engem Bezug zu den Arbeiten Melanie Kleins, von der er sich später jedoch zunehmend abgrenzte. In seiner Entwicklungstheorie steht die Beziehung zwischen Mutter und Säugling im Vordergrund, die er auch als Paradigma und Quell von Analogien für die psychoanalytische Situation verwendete. Zu seinen bedeutendsten Konzepten zählen die Übergangsphänomene, die Idee vom Wahren und Falschen Selbst sowie die anti-soziale Tendenz. Das Seminar bietet eine Einführung in das Leben und die wichtigsten Konzepte von Winnicott, mit besonderer Berücksichtigung seiner Lehre für die Psychotherapie der Psychosen.

Literatur:

• D. W. Winnicott (2008) Von der Kinderheilkunde zur Psychoanalyse. Psychosozial-Verlag.
• D. W. Winnicott, Aggression. - Versagen der Umwelt und antisoziale Tendenz (Klett-Cotta 1988)
• D. W. Winnicott (1971) Playing and Reality. London: Tavistock
• David Wallbridge und Madeleine Davis, Eine Einführung in das Werk von D.W. Winnicott (Klett-Cotta 1995)

Betty Joseph – Über Verstehen und Nicht-Verstehen. Einige technische Fragen
(in Psychisches Gleichgewicht und psychische Veränderung – Klett-Cotta Verlag 1994 –)

In diesem Aufsatz befasst sich Betty Joseph wiederholt mit der behandlungs-technischen Aufgabe, wie Pat., die sich mehr in der paranoid-schizoiden Position befinden, verstanden und abgeholt werden können. Dabei ist die Annahme hilfreich, dass Pat. die eher in der depressiven Position sich befinden, in der Lage sind, Verantwortung für ihre Gefühle zu übernehmen, während Pat. in der PS Position aufgrund ihrer Ängste, Objektbeziehungsform und Abwehrmechanismen dazu nicht in der Lage sind.
Betty Joseph unterscheidet zwischen dem Verstehen des Materials und dem Verstehen des Patienten. Pat. die sich mehr in der PS Position befinden haben in der Regel eher das Bedürfnis ein psychisches Gleichgewicht zu erlangen als das Anliegen ihre Beschwerden verstehen zu wollen, obwohl sie verbal etwas anderes vermitteln. In diesem Seminar soll das theoretische Verständnis der paranoid-schizoiden Position vertieft werden und anhand der klinischen Fallbeispiele, in denen B.J. ihre Gegenübertragung untersucht und ihre Gedanken dazu darstellt, diskutiert werden.

Diese Vorlesung vertieft die bereits im Einführungskurs angebotene Veranstaltung zum Thema »Bedeutung von Schamkonflikten in der Psychoanalytischen Behandlung«. Es wird theoretisch und anhand von Fallbeispielen auf Scham-Widerstände in Behandlungen eingegangen, welche den Fortschritt der Therapie auf unterschiedlichste Weise blockieren können und wie man dies erkennen und als AnalytikerIn damit umgehen kann.
Hierzu können gerne auch Fälle von Kandidierenden eingebracht und besprochen werden.

Literatur:

• Wurmser, L.: Die Maske der Scham (Springer Verlag Dietmar Klotz 2007)
• Wurmser, L.: Scham und der böse Blick (Kohlhammer 2011)
• Tiedemann, J.L.: Scham (Psychosozialverlag 2022)
• Hilgers, M.: Scham. Gesichter eines Affekts (Vandenhoeck & Ruprecht 2006)
• Seidler, G.: Der Blick des Anderen (Klett-Cotta 2001)

In den psychodynamischen Übungen geht es insbesondere um eine fallbezogene Konkretisierung des bisher vermittelten Wissens. Sie sollen Gelegenheit geben, die Besonderheiten psychodynamischen Denkens und Wahrnehmens einzuüben. Gleichzeitig dienen diese Veranstaltungen dazu, die Lehranalytiker:innen des BIPPs in ihrer konkreten Arbeit kennenzulernen.

Die Handhabung der Übertragung und Gegenübertragung sowie der Umgang mit dem Widerstand formieren zentrale Aspekte in der Technik analytischer und tiefenpsychologisch fundierter Psychotherapie. In einer Nachzeichnung der Entwicklung der klassischen und neueren Konzeptionen dazu soll die mit zunehmender therapeutischer Erfahrung ermöglichte Erweiterung der psychoanalytischen Technik veranschaulicht werden, wie sich aus einem ursprünglichem Verständnis der therapeutischen Beziehung verschiedene Differenzierungen und Wandlungen ergaben. So sollte die bis in die Gegenwart reichende Diskussion um die therapeutische Methode in ihrem theoretischen und praktischen Zusammenhang sowie ihrer jeweiligen Bedeutung und Berechtigung nachvollziehbar dargestellt und damit ein umfassender Hintergrund zur Reflexion der verschiedenen Rollen im therapeutischen Arbeitsbündnis gebildet werden.

Literatur:

• BETTIGHOFER, SIEGFRIED (2004): Übertragung und Gegenübertragung im therapeutischen Prozess. 3., überarb, u. erw. Aufl., Kohlhammer, Stuttgart.
• KÖRNER, JÜRGEN (1989): Arbeit an der Übertragung? Arbeit in der Übertragung? In: Forum der Psychoanalyse. Nr. 5. S. 209 – 223.
• RACKER, HEINRICH (2002): Übertragung und Gegenübertragung. Studien zur psychoanalytischen Technik. Übers. aus d. Span, 6. Aufl., Reinhard, München

Hahn, Kornelia [FK] KTS Gruppe A
Citron, Gertrud [FK] KTS Gruppe B
Kleinschmidt, Johann [FK] KTS TP
Majić, Tomislav [FK] KTS TP

Aktuelle Angaben zu den Veranstaltungen müssen bei dem jeweiligen Institut erfragt werden.

2 UE

Die Rolle der Vierstündigkeit wirft seit Bestehen der psychoanalytischen Methode viele Fragen auf, denen wir uns im Seminar widmen werden. Die Ausbildungsstruktur nach dem von Max Eitingon benannten Modells, hebt die Frage der Frequenz der wöchentlichen Sitzungen heraus. An diesem Punkt entzünden sich immer wieder kontroverse und häufig affektiv aufgeladene Auseinandersetzung. Es werden Fragen diskutiert: Wie verändert die 4. Stunde den psychoanalytischen Prozess? Was bedeutet die 4. Stunde für den/die Analytiker:in?

Literatur:

• Danckward, J. F., Gattig, E. (1996): Die Indikation zur hochfrequenten analytischen Psychotherapie in der vertragsärztlichen Versorgung; Stuttgart-Bad Cannstadt, frommann-holzboog
• Parsons, M. (2007): Raiding the inarticulate: The internal analytic setting and listening beyond countertransference. Int J Psychoanal 2007;88:1441–56
• Staehle, A. (2014): Vierstündigkeit zwischen Idealisierung und realistischer Einschätzung. Forum der Psychoanalyse, Volume 30, Seite 357–375.

Klinische Hypnose ist eine moderne Heilmethode, die wissenschaftlich gut untersucht ist und über Entspannungsinduktion und Suggestionsbehandlung weit hinausgeht.
Hypnotherapie ist gekennzeichnet durch eine flexible Nutzung verschiedener Ebenen der Informationsverarbeitung, wobei unwillkürliche Prozesse, z.B. intuitive, ganzheitliche und bildhafte Reaktionen in der Trance aktiviert und für die Therapie genutzt werden. Die Kommunikation mit dem Unbewussten als einer inneren Instanz ermöglicht ein Verstehen und Verändern der Symptomatik. Unbewusste Ressourcen, z.B. als Imaginationen oder innere Teile werden somit zur Problemlösung und zur Unterbrechung dysfunktionaler Muster, letztendlich zur Veränderung des Selbst verwendet.
Als erfahrungsorientierte Therapieform bezieht Hypnotherapie körperliche und psychische Prozesse ein und kann damit als Brücke zwischen Körper und Seele verstanden werden.
Das Arbeiten mit Hypnose impliziert den Umgang mit einer besonderen, intensiven Form der therapeutischen Beziehung und ist damit mehr als eine therapeutische Methode.
Anmeldung bis zum Semesterbeginn im BIPP bei Kerstin Kallaus: kkallaus@bipp-berlin.de

Der Kurs erfolgt über drei Semester (1.1 – 1.3) und wird insgesamt mit über 50 Std. in einem Zweit- oder Entspannungsverfahren bescheinigt. Ärztliche Weiterbildungsteilnehmer*innen können sich die Veranstaltung für den Lehrnachweis in einem Zweitverfahren anrechnen lassen. Begrenzte Teilnehmer*innenzahl (max. 16)

Klinische Hypnose ist eine moderne Heilmethode, die wissenschaftlich gut untersucht ist und über Entspannungsinduktion und Suggestionsbehandlung weit hinausgeht.
Hypnotherapie ist gekennzeichnet durch eine flexible Nutzung verschiedener Ebenen der Informationsverarbeitung, wobei unwillkürliche Prozesse, z.B. intuitive, ganzheitliche und bildhafte Reaktionen in der Trance aktiviert und für die Therapie genutzt werden. Die Kommunikation mit dem Unbewussten als einer inneren Instanz ermöglicht ein Verstehen und Verändern der Symptomatik. Unbewusste Ressourcen, z.B. als Imaginationen oder innere Teile werden somit zur Problemlösung und zur Unterbrechung dysfunktionaler Muster, letztendlich zur Veränderung des Selbst verwendet.
Als erfahrungsorientierte Therapieform bezieht Hypnotherapie körperliche und psychische Prozesse ein und kann damit als Brücke zwischen Körper und Seele verstanden werden.
Das Arbeiten mit Hypnose impliziert den Umgang mit einer besonderen, intensiven Form der therapeutischen Beziehung und ist damit mehr als eine therapeutische Methode.
Anmeldung bis zum Semesterbeginn im BIPP bei Kerstin Kallaus: kkallaus@bipp-berlin.de

Der Kurs erfolgt über drei Semester (1.1 – 1.3) und wird insgesamt mit über 50 Std. in einem Zweit- oder Entspannungsverfahren bescheinigt. Ärztliche Weiterbildungsteilnehmer*innen können sich die Veranstaltung für den Lehrnachweis in einem Zweitverfahren anrechnen lassen. Begrenzte Teilnehmer*innenzahl (max. 16)

Einführender Überblick zum Narzissmus. Gesellschaftliche Relevanz. Die Theorieentwicklung in der Psychoanalyse (von Freud über Ferenczi, die englische Schule, M. Klein, Winnicott, Kernberg, Kohut bis zum Intersubjektivismus) soll skizziert werden.

Literatur:

• Bohleber W: Das Selbst als mentaler Akteur. Forum Psychoanal (2022) 38:17-32
• Ermann M (2020): Narzissmus. Vom Mythos zur Psychoanalyse des Selbst. W. Kohlhammer, Stuttgart

Die »Allgemeine Verführungstheorie« bildet den gegenwärtig theoretisch wohl anspruchsvollsten und angesichts neuerer entwicklungspsychologischer Befunde einzig noch konkurrenzfähigen Versuch, am Freudschen Konzept der infantilen Sexualentwicklung festzuhalten. Zugleich gibt sie einen guten Einblick in die Besonderheiten der französischen Psychoanalyse. In diesem Einführungsseminar sollen die Grundprämissen des Laplanche’schen Konzeptes einleitend rekapituliert werden, um dann die klinisch-behandlungstechnischen Konsequenzen seiner „Allgemeinen Verführungstheorie“ zu diskutieren. Abschließend möchte ich auf die Kontroversen zwischen Laplanche und Lacan eingehen.
Die erste deutschsprachige Veröffentlichung der Allgemeinen Verführungstheorie findet sich in dem Aufsatz: »Von der eingeschränkten zu der allgemeinen Verführungstheorie« In: Laplanche, J. (1988): Die allgemeine Verführungstheorie und andere Aufsätze. S. 199-233. Eine aktuellere, leichter lesbarere und auch komprimiertere Fassung enthält der Aufsatz »Die rätselhaften Botschaften des Anderen und ihre Konsequenzen für den Begriff des Unbewussten im Rahmen der allgemeinen Verführungstheorie«. In: Psyche, Okt. 2004, 58 Jg. Heft 9/10, S. 898-913.

Abstract folgt

Ein Blick auf die bisherige, sehr überschaubare Literatur zur Sozialen Phobie macht deutlich, dass dieses Störungsbild von der Psychoanalyse lange vernachlässigt wurde. Im Allgemeinen stellen die bei Phobien bewusst wahrgenommenen Ängste und Bedrohungen symbolisch abgewehrte innerpsychische, d.h. unbewusste Bedrohungen dar. So ist auch bei der im Rahmen einer Sozialen Phobie jeweils vordergründigen Angst-/Symptomatik davon auszugehen, dass diese von einer weitaus „tiefer liegenden“, unbewussten Angst – quasi wie aus einer verborgenen Quelle – stets aufs Neue genährt und angetrieben wird. Auf diesem psychoanalytischen Grundsatz basierend, werden in dieser Veranstaltung speziell die Psychodynamik der Sozialen Phobie sowie tiefenpsychologische und analytische Behandlungskonzepte dargestellt. Die spezifische Störung in der frühkindlichen Interaktion mit den Primärobjekten sowie das sich in diesem Zusammenhang herausbildende hochdefizitäre Selbstbild bilden die Kernpunkte der pathogenetischen Überlegungen. Der Praxisbezug in der Veranstaltung wird sowohl anhand eines Fallbeispiels aus der Praxis des Referenten sowie durch die Teilnehmerinnen und Teilnehmer hergestellt, die dazu eingeladen sind, Patienten aus ihrer aktuellen Praxis vorzustellen, die diagnostisch dem Störungsbild einer Sozialen Phobie zuzuordnen wären.

Literatur:

• Hoffmann, S.O. (2015): Die Psychodynamik der Sozialen Phobie. In: Die Psychodynamische Psychotherapie, S. 67 – 75, Schattauer
• Hoffmann, S.O. (2002): Die Psychodynamik der Sozialen Phobien. In: Forum der Psychoanalyse, Band 18, S. 51 – 71.
• Stangier, U./Fydrich Th. (2002): Soziale Phobie und Soziale Angststörung, Hogrefe
• Bassler, M. (2002): Tiefenpsychologisch fundierte Psychotherapie von Angststörungen. Vortrag im Rahmen der 52. Lindauer Psychotherapiewochen.

Das Freud'sche Junktim (1927) vom Heilen und Forschen besagt, dass Heilen und Forschen in der Durchführung von Psychoanalysen untrennbar miteinander verbunden und immer ausdrücklich auch interdisziplinär orientiert sind:

»In der Psychoanalyse bestand von Anfang an ein Junktim zwischen Heilen und Forschen, die Erkenntnis brachte den Erfolg, man konnte nicht behandeln, ohne etwas Neues zu erfahren, man gewann keine Aufklärung, ohne ihre wohltätige Wirkung zu erleben. Unser analytisches Verfahren ist das Einzige, bei dem dies kostbare Zusammentreffen gewahrt bleibt. Nur wenn wir analytische Seelsorge betreiben, vertiefen wir unsere eben dämmernde Einsicht in das menschliche Seelenleben. Diese Aussicht auf wissenschaftlichen Gewinn war der vornehmste, erfreulichste Zug der analytischen Arbeit.« (Freud 1927, GW 14, S. 293 im Nachwort zur Laienanalyse).

In der Forschungsgruppe Kulturtheorie werden, in Rekurs auf das Freud’sche Junktim, in gemeinsamer Diskussion Fragenstellungen an den Schnittstellen von Gesellschaft, Psychoanalyse und Kulturtheorie aus interdisziplinärer Perspektive erarbeitet und diskutiert. Die Überlegungen der Gruppenmitglieder werden abschließend in einem Sammelband veröffentlicht. Nebst der inhaltlichen Auseinandersetzung dient die Forschungsgruppe somit auch der Einführung in die publizistische Praxis.

Die Veranstaltung, mit Beginn im Dezember 2023, findet nunmehr in einer geschlossenen Gruppe zweimal im Semester satt. Ein Neueinstieg in die Forschungsgruppe ist aktuell leider nicht mehr möglich.

Das Seminar findet im Weiterbildungsgang Kinder- und Jugendlichenpsychotherapie statt.

In der Veranstaltung werden drei grundlegende Modelle zur Entstehung von Störungen präsentiert und diskutiert: Das Modell des ich-strukturellen Defizits, das Modell des unbewußten Konflikts und das Modell der Traumatisierung. Aus ihnen resultieren verschiedene Therapieansätze: Nachentwicklung von Ich-Funktionen, Bewusstmachung unbewusster Konflikte und Traumaverarbeitung.
Hinter jedem Störungsmodell steht ein Menschenbild, das mit in die therapeutische Beziehung einfließt.

Literatur:

• Die entsprechende Literatur wird in der Veranstaltung bekannt gegeben.

Die »Allgemeine Verführungstheorie« bildet den gegenwärtig theoretisch wohl anspruchsvollsten und angesichts neuerer entwicklungspsychologischer Befunde einzig noch konkurrenzfähigen Versuch, am Freudschen Konzept der infantilen Sexualentwicklung festzuhalten. Zugleich gibt sie einen guten Einblick in die Besonderheiten der französischen Psychoanalyse. In diesem Einführungsseminar sollen die Grundprämissen des Laplanche’schen Konzeptes einleitend rekapituliert werden, um dann die klinisch-behandlungstechnischen Konsequenzen seiner „Allgemeinen Verführungstheorie“ zu diskutieren. Abschließend möchte ich auf die Kontroversen zwischen Laplanche und Lacan eingehen.
Die erste deutschsprachige Veröffentlichung der Allgemeinen Verführungstheorie findet sich in dem Aufsatz: »Von der eingeschränkten zu der allgemeinen Verführungstheorie« In: Laplanche, J. (1988): Die allgemeine Verführungstheorie und andere Aufsätze. S. 199-233. Eine aktuellere, leichter lesbarere und auch komprimiertere Fassung enthält der Aufsatz »Die rätselhaften Botschaften des Anderen und ihre Konsequenzen für den Begriff des Unbewussten im Rahmen der allgemeinen Verführungstheorie«. In: Psyche, Okt. 2004, 58 Jg. Heft 9/10, S. 898-913.

Wer verwickelt ist, ist nicht mehr frei im Wahrnehmen und Denken. In analytischen Beziehungen können wir durch Rollenübernahme Teil einer unbewussten Inszenierung und dadurch unfrei werden in unseren analytischen Möglichkeiten. Solche Verwicklungen können dann positiv gewendet werden, wenn es uns gelingt, sie zu verstehen und uns bewusst werden zu lassen. Erst dann können wir sie im Kontext des Übertragungs- und Gegenübertragungsgeschehens deutend bearbeiten. Nach einer kurzen theoretischen Einführung in die Konzepte des Einbezogen- und Verwickeltsein von Money-Kyrle, Feldman und Hinz soll die Darstellung einer Sequenz aus einer analytischen Behandlung anschaulich machen, wie eine Gegenübertragungsverwicklung zur Inszenierung einer frühen Objektbeziehung führen kann.

Literatur:

• Feldman, M., 1999, Projektive Identifizierung: Die Einbeziehung des Analytikers. Psyche, Heft 9/10, S. 991-1014
• Money-Kyrle, R., 2003, Normale Gegenübertragung und mögliche Abweichungen. In: Weiß, H., Frank, C. Normale Gegenübertragung und mögliche Abweichungen. Tübingen
• Hinz, H., 2003, Wer nicht verwickelt wird, spielt keine Rolle. (Ebd.)

Im Genogramm können familiäre Strukturen und deren Einbettung in Zeit, Gesellschaft und Kultur sichtbar gemacht werden. In der Veranstaltung geht es um eine Einführung in die grundlegenden Standard-Symbole und die Darstellung von Beziehungen. Dadurch können Schlüsselinformationen in Familien in wenigen Schritten dargestellt und Muster im generationenübergreifenden Kontext erkannt werden. Dies wird anhand von Beispielen vertieft.

Literatur:

• M. McGoldrick, R. Gerson, S. Petri: Genogramme in der Familienberatung, 5., überarbeitete Auflage 2022, Hogrefe AG, Bern

Das Leben und Werk von Heinz Kohut wird in Grundzügen umrissen.
Im Teil I sollen dabei zunächst zentrale Begriffe der Selbstpsychologie (Entwicklung des Selbst, Selbst-Objekt, Größenselbst, idealisierte Elternimago, horizontale und vertikale Spaltung) definiert werden. Ätiologische Gesichtspunkte werden diskutiert.

Literatur:

• Kohut H (1976): Narzissmus. Suhrkamp, Frankfurt am Main
• Kohut H (1981): Die Heilung des Selbst. Suhrkamp, Frankfurt am Main

In den psychodynamischen Übungen geht es insbesondere um eine fallbezogene Konkretisierung des bisher vermittelten Wissens. Sie sollen Gelegenheit geben, die Besonderheiten psychodynamischen Denkens und Wahrnehmens einzuüben. Gleichzeitig dienen diese Veranstaltungen dazu, die Lehranalytiker*innen des BIPPs in ihrer konkreten Arbeit kennenzulernen.

Englisch, Monika [FK] KTS PA
Schaper, Barbara [FK] KTS PA
Juhl, Irina [FK] KTS TP
Schöner, Gertrud [FK] KTS TP

In diesem Seminar sollen aktuelle psychoanalytische Veröffentlichungen besprochen werden, die von den Teilnehmern ausgesucht und vorgestellt werden. Es handelt sich um die Fortsetzung einer gleichen Seminarreihe aus den vergangenen Jahren. Um einen möglichst diskursiv-seminaristischen Arbeitsstil zu ermöglichen, bei dem es weniger um die Vermittlung vorgefertigten Wissens als vielmehr um den eigenständigen und kreativen Umgang mit den bestehenden, teilweise sehr gegensätzlichen Konzepten geht, handelt es sich um eine geschlossene Gruppe, deren Mitglieder regelmäßig teilnehmen. Wer neu hinzu kommen möchte, sollte sich zuvor bei Wilhelm Brüggen w.brueggen@t-online.de melden.

Teilnahme nach vorheriger Anmeldung.

In diesem Einführungsseminar für den EK2 soll ein Überblick über die Ich-Psychologie gegeben werden, wie sie entstand und was sie in den Anfängen auszeichnete und wie das Ich heute gedacht wird. Inhaltlich gehe ich auf die Ich-Psychologie Anna Freuds, auf die Weiterentwicklung der Ich-Psychologie durch Heinz Hartmann und auf das Konzept der Strukturellen Psychotherapie von Gerd Rudolf ein.

Die Veranstaltung gibt eine Einführung in die Entwicklungspsychologie Sigmund Freuds mit Schwerpunkt auf die psychosexuelle Entwicklung (orale, anale, phallische, Latenz- und genitale Phase). Zudem werden mit der psychosexuellen Entwicklung zusammenhängende Konzepte erörtert, unter anderem die Libidotheorie, die Partialtriebe, die infantile Sexualität, die polymorph perverse Anlage und der Ödipuskomplex

Literatur:

• Freud, S. (1905). Drei Abhandlungen zur Sexualtheorie. Studienausgabe. Band V (S. 37–145). Frankfurt/Main: Fischer.
• Freud, S. (1924). Der Untergang des Ödipuskomplexes. Studienausgabe. Band V (S. 242–251). Frankfurt/Main: Fischer.
• Freud, S. (1923). Die infantile Genitalorganisation. Studienausgabe. Band V (S. 235–241). Frankfurt/Main: Fischer.
• Freud, S. (1925). Einige psychische Folgen des anatomischen Geschlechtsunterschieds. Studienausgabe. Band V (S. 253–266). Frankfurt/Main: Fischer.

Die im Psychotherapeutengesetz PTG I vorgeschriebenen Praktika in Kliniken und Institutionen stellen eine große Herausforderung dar. Es muss darum gehen, die Paradoxie der verantwortlichen Mitwirkung an der therapeutischen Arbeit bereits im Prozess ihres Erlernens zu bestehen. Die Veranstaltung ist bestrebt, die Verbindung zwischen der Ausbildung im Institut und der verschiedenartigen Praxis der unterschiedlich ausgerichteten Kliniken zu erleichtern. Der Erfahrungsaustausch unter den Teilnehmern soll Perspektiven auf die Option einer beruflichen Tätigkeit im Feld stationärer und institutioneller Einrichtungen eröffnen. Folgende Aspekte können Berücksichtigung finden:

• Das universitäre Studium der Psychologie und die klinische Wirklichkeit
• Übertragungsprozesse in der Begegnung mit dem kranken Menschen
• Hierarchie und Entscheidungsstrukturen in Kliniken
• Kooperation im multidisziplinären Team
• Der psychopathologische Befund
• Rechts- und Haftungsfragen
• Fehlerkultur
• Abfassung einer Epikrise
• Die Dokumentation und das PEPP-System
• Das Buddy-system
• Die Anamnese
• Die Teamsitzung und die Supervision
• Die Gruppenleitung
• Der Erfahrungsaustausch

Es werden die Möglichkeiten und Herausforderungen eines tagesklinischen multimodalen Behandlungssettings vorgestellt. Dabei wird anhand des Beispiels der Wiegmann Tagesklinik ein psychoanalytisch psychodynamisch ausgerichteten Therapiekonzept erläutert und neben dem Behandlungsverlauf auch die Hauptwirkfaktoren sowie Rahmenbedingungen der teilstationären Therapie beschrieben. Vor dem Hintergrund des integrierten voll- und teilstationären Gesamtsetting innerhalb der Wiegmann Klinik werden Besonderheiten und Kennzeichen verschiedener Behandlungsansätze dargestellt.

Die Veranstaltung gibt eine Einführung in die Entwicklungspsychologie Sigmund Freuds mit Schwerpunkt auf die psychosexuelle Entwicklung (orale, anale, phallische, Latenz- und genitale Phase). Zudem werden mit der psychosexuellen Entwicklung zusammenhängende Konzepte erörtert, unter anderem die Libidotheorie, die Partialtriebe, die infantile Sexualität, die polymorph perverse Anlage und der Ödipuskomplex

Literatur:

• Freud, S. (1905). Drei Abhandlungen zur Sexualtheorie. Studienausgabe. Band V (S. 37–145). Frankfurt/Main: Fischer.
• Freud, S. (1924). Der Untergang des Ödipuskomplexes. Studienausgabe. Band V (S. 242–251). Frankfurt/Main: Fischer.
• Freud, S. (1923). Die infantile Genitalorganisation. Studienausgabe. Band V (S. 235–241). Frankfurt/Main: Fischer.
• Freud, S. (1925). Einige psychische Folgen des anatomischen Geschlechtsunterschieds. Studienausgabe. Band V (S. 253–266). Frankfurt/Main: Fischer.

Scham erfasst das ganze Selbst (Wurmser 2007). Sie kann blitzartig den ganzen Körper überfluten, und ruft sichtbare vegetative Reaktionen hervor (wie Erröten, Erblassen, Erstarren) welche dann wiederum zu Scham führen. In jeder mitmenschlichen Beziehung besteht die Gefahr der beschämenden Bloßstellung. Aber ganz besonders wird diese Gefahr gespürt in der Psychoanalytischen Behandlungsstunde, in der man unzensiert alles sagen soll was einem einfällt. Verstärkt wird die Situation noch dadurch, dass der Analytiker sich selbst nicht zeigt und man noch nicht einmal seine Reaktion durch Beobachtung der Mimik kontrollieren kann. Es gibt kaum eine psychoanalytische Sitzung, in der Scham nicht auftaucht. Oft nur wird das nicht bemerkt, denn das Erleben und Aussprechen von Schamgefühlen ist bereits ebenfalls schamhaft besetzt. Scham wird manchmal auch schon im Anamnesen-Gespräch abgewehrt durch verschiedene Mechanismen, welche dann das gesamte Übertragungsgeschehen einfärben können, beispielsweise durch:
emotionale Kälte, Intellektualisierung, hochmütige Distanziertheit, subtile (bis grobe) Verachtung anderer... Hier wird die Beschämung und Verachtung die der Pat fürchtet, aktiv auf den Analytiker, und/oder auf Dritte umgelenkt. Dies kann manchmal dazu führen, dass sich dann der Analytiker in der Gegenübertragung vom Patienten beschämt fühlt. Eine Abwehrformen der Scham kann sich auch verbergen hinter vorwegnehmender Selbsterniedrigung: Hier wird versucht, dem befürchteten Angriff vorher zu kommen und somit den Prozess zu kontrollieren.
In der Vorlesung wird eingegangen auf Auslöser für Scham, auf den bedeutsamen Unterschied zwischen Scham- und Schuldgefühlen, welche manchmal gegensätzlich im Konflikt zueinander stehen können, sowie auf die Entstehung der Scham in der Genese. Es wird beschrieben, dass man durch Beschämung und Verachtung wirksamer Unterwerfung unter Normen erzwingen kann, als durch Bestrafung. Die Urangst der Scham ist die Angst, vom Liebesobjekt - oder der ganzen menschlichen Gemeinschaft - nicht mehr als (achtens- und liebens-) würdiges menschliches Wesen angesehen und deshalb verspottet, verlassen und ausgeschlossen zu werden. Für einen Patienten, der in seiner Genese für das Zeigen von authentischen Gefühlen und Wünschen sehr beschämt wurde, müssen das analytische Setting und das freie Assoziieren also sehr ängstigend sein. Die Analysestunde stellt jedoch auch eine exhibitionistische Versuchungssituation dar, da in ihr der Wunsch des Patienten, in seiner Authentizität gesehen, angenommen und bewundert zu werden wecken kann. Diese erweckten exhibitionistischen Wünsche jedoch können dann wiederum Angst vor Kontrollverlust führen, und somit die Beschämungsangst verstärken.
Ziel der Vorlesung ist es, ein Verständnis für diese Schamkonflikt-Mechanismen zu vermitteln. Dies soll dann dazu beitragen, zunächst bei den Anamnesen-Erhebungen und später in den eigenen Behandlungen ihre Auswirkungen auf die Übertragung- und Gegenübertragung zu erkennen.
In einem Fortgeschrittenen-Kurs wird das Thema vertieft werden.

Literatur:

• Wurmser, L.: Die Maske der Scham (Springer Verlag Dietmar Klotz 2007)
• Tiedemann, J.L.: Scham (Psychosozialverlag 2022)

Mit der Einführung der aktuellen Psychotherapierichtlinie zum 1. April 2017 wurde vor jeder Psychotherapie eine sogenannte Psychotherapeutische Sprechstunde verpflichtend und damit eine sehr kurze und ergebnisoffene Begegnung mit Patienten, bei denen eine Aufnahme einer Behandlung entweder sehr unklar oder gar von vornherein ausgeschlossen ist und es nur bei dieser einen Begegnung bleibt. Abgesehen von den angestrebten Zielen eines schnellen, niedrigschwelligen Zugangs und der frühen Abklärung von Diagnose und Indikation - die in diesem Seminar, ebenso wie formale Aspekte, nur am Rande gestreift werden - stellt sich vor allem die Frage, wie aus psychodynamischer Sicht mit dieser Situation umzugehen ist. Tatsächlich gab es in der Geschichte der Psychoanalyse Konzepte zu diesem Thema, die auch hier eine Orientierung geben können.

Literatur:

• H. Argelander, A. Eckstaedt, R. Fischer, O. Goldschmidt und K. Kennel (1973): Das Sprechstundeninterview: Versuche mit einem psychoanalytischen Kurzgespräch. In: Psyche, November 1973, 27. Jahrgang, Heft 11, S. 1001-1066
• Enid Balint, J. S. Norell (Hg) (1977): Fünf Minuten pro Patient. Eine Studie über die Interaktionen in der ärztlichen Allgemeinpraxis. Frankfurt am Main: Suhrkamp

In den psychodynamischen Übungen geht es insbesondere um eine fallbezogene Konkretisierung des bisher vermittelten Wissens. Sie sollen Gelegenheit geben, die Besonderheiten psychodynamischen Denkens und Wahrnehmens einzuüben. Gleichzeitig dienen diese Veranstaltungen dazu, die Lehranalytiker:innen des BIPPs in ihrer konkreten Arbeit kennenzulernen.

„So ergibt sich im Rahmen der analytischen Arbeit eine Deutungskunst, deren erfolgreiche Handhabung zwar Takt und Übung erfordert, die aber unschwer zu erlernen ist.“ (XIV; 66)
Die Deutung ist ein Kernelement der psychoanalytischen Technik und zeichnet als „zentraler Wirkfaktor“ den Unterschied zu anderen Therapieformen aus. Deutungen sind Interventionen, in denen AnalytikerInnen mitteilen, wie sie PatientInnen verstehen. Mit Hilfe dieser aktiven Bemühung soll eine spezifische Verbindung hergestellt werden, die die PatientInnen emotional erreicht und dadurch zum Nachdenken bringt. Ziel dieser Interventionen ist es, eine dauerhafte Veränderung in PatientInnen herbeizuführen.
In diesem Seminar werden anhand von Fragestellungen Aspekte für die Formulierung einer Deutungshypothese betrachtet, spezifische und unspezifische Deutungen durch Beispiele anschaulich gemacht und einige zentrale Punkte aufgegriffen, die für das Verständnis des Deutungsprozesses wichtig sind.
„Analytiker sind Personen, die eine bestimmte Kunst auszuüben gelernt haben und daneben Menschen sein dürfen wie auch andere.“ (XVI; S.93)

Literatur:

• Mertens, Wolfgang (Hrsg.; 2014): Handbuch psychoanalytischer Grundbegriffe. Kohlhammer.
• Sandler, Joseph (2001): Die Grundbegriffe der psychoanalytischen Therapie. Klett-Cotta.
• Wöller, W. & Kruse, J. (2018): Tiefenpsychologisch fundierte Psychotherapie.
• Mertens, Wolfang (2014): Psychoanalytische Erkenntnishaltung und Interventionen. Kohlhammer.
• Baranger, M & Baranger, W. (2018): Die analytische Situation als dynamisches Feld. Psyche - Z Psychoanal 72, 2018, S 739-784.

Llorca, Ángeles [FK] WEBINAR: KTS Gruppe A
Sannwald, Renate [FK] WEBINAR: KTS Gruppe B
Rieken, Anja [FK] WEBINAR: KTS TP
Majić, Tomislav [FK] WEBINAR: KTS TP

Das Seminar findet online statt. Anmeldung über praxis.salamanca[at]posteo.de Weitere Angaben zu den Veranstaltungen können bei dem jeweiligen Institut erfragt werden.

Gemeinsames Treffen mit den Funktionsträger:innen des DPG-Instituts am BIPP.
Bitte entnehmen Sie ggf. Teilnahmebesonderheiten der Homepage des DPG-Instituts am BIPP

In der 4-stündigen Wochenendveranstaltung diskutieren hier verschiedene Lehranalytiker:innen einen von einer:einem Ausbildungskandidat:in vorgestellten Fall. Der Sinn dieser Veranstaltung besteht vor allem darin, die verschiedenen am BIPP vertretenen Behandlungsansätze im direkten Vergleich kennenlernen und diskutieren zu können.
Die Veranstaltung findet von 10 Uhr bis 13 Uhr statt.

Eine Fallvorstellung aus dem Teilnehmer:innenkreis ist für dieses Seminar erforderlich. Anmeldung bis 14 Tage vor Veranstaltung über Frau Quandt, ansonsten muss die Veranstaltung abgesagt werden.

Das Repetitorium dient zur Vorbereitung auf den schriftlichen Teil der staatlichen Prüfung nach dem Psychotherapeutengesetz. Der Inhalt ist am Gegenstandskatalog des Instituts für medizinische und pharmazeutische Prüfungsfragen (IMPP) orientiert. An insgesamt 4 Tagen werden die Themenbereiche Verhaltenstherapie, analytisch begründete Verfahren, Diagnostik, ICD-10-Diagnosen, medizinische und pharmakologische Grundkenntnisse, Psychotherapieforschung, Qualitätssicherung, Berufsethik und Berufsrecht behandelt und mit Hilfe von Prüfungsfragen aus früheren Prüfungen vertieft.
4-tägig jeweils von 10:00–17:00 Uhr.

Um Voranmeldung unter (email: E.Suerbaum@web.de) wird gebeten.

Das Repetitorium dient zur Vorbereitung auf den schriftlichen Teil der staatlichen Prüfung nach dem Psychotherapeutengesetz. Der Inhalt ist am Gegenstandskatalog des Instituts für medizinische und pharmazeutische Prüfungsfragen (IMPP) orientiert. An insgesamt 4 Tagen werden die Themenbereiche Verhaltenstherapie, analytisch begründete Verfahren, Diagnostik, ICD-10-Diagnosen, medizinische und pharmakologische Grundkenntnisse, Psychotherapieforschung, Qualitätssicherung, Berufsethik und Berufsrecht behandelt und mit Hilfe von Prüfungsfragen aus früheren Prüfungen vertieft.
4-tägig jeweils von 10:00–17:00 Uhr.

Um Voranmeldung unter (email: E.Suerbaum@web.de) wird gebeten.

Teil I: In seiner ersten topischen Konzeption des psychischen Apparates unterscheidet Freud die Systeme Bewusst, Vorbewusst und Unbewusst. Die zugrunde liegenden Annahmen und Funktionsweisen dieser Systeme werden vorgestellt, gemeinsam mit den damit verbundenen Mechanismen der Verdrängung und Abwehr.
Teil II: Zum besseren Verständnis der Entstehung psychischer Störungen und unbewusster Abwehrmechanismen führte Freud das Strukturmodell (Es, Ich und Über-Ich) des psychischen Apparates ein, das hier zusammen mit den dynamischen und ökonomischen Gesichtspunkten des Modells erläutert und diskutiert werden soll.

Literatur:

• Freud, S. (1900): Die Traumdeutung, VII. Kapitel, S 513/541 – 626
• Freud, S. (1914): Zur Einführung des Narzissmus, GW X, S.138 - 170
• Freud, S. (1913): Das Unbewusste, GW X, S.264 – 303
• Freud, S.: Vorlesungen zur Einführung in die PA, GW XI, S.305

Die Objektbeziehungstheorie stellt innerhalb der psychoanalytischen Theorie einen paradigmatischen Kurswechsel dar. Vertreter der OBT gehen davon aus, dass frühe Objektbeziehungen prägend sind und Erfahrungen als Selbst- und Objektbeziehungserfahrung unbewusst abgebildet werden und die Beziehung zur Welt strukturieren. Im ersten Teil der Veranstaltung wird ein historischer Überblick gegeben und die Entwicklung der Objektbeziehungstheorie und die damit einhergehende methodologische Schwerpunktverschiebung in den damaligen Mainstream der 40er Jahre eingeordnet. Im zweiten Teil der Veranstaltung werden unterschiedliche Objektbeziehungstheorien (Klein, Fairbairn, Balint, Winnicott, Sandler und Sandler) vorgestellt und die Unterschiede, was den Einfluss der Umwelt, die phantasmatische Struktur der inneren Objekte, die Rolle der Triebe betrifft, diskutiert.

Literatur:

• Mertens, W. (2000): Einführung in die psychoanalytische Psychotherapie. Band 1. 3. Auflage. Stuttgart: Kohlhammer, 64 – 121.
• Laplanche, J. (1973): Das Vokabular der Psychoanalyse, Frankfurt a.M.: Suhrkamp, 335 – 346. Weiterführende Literatur
• Fairbairn, W.R.D. (2000): Das Selbst und die inneren Objektbeziehungen. Gießen: Psychosozial-Verlag
• Sandler, J./Sandler, A. (1999): Innere Objektbeziehungen: Entstehung und Struktur. Stuttgart: Klett-Cotta.

Dargestellt werden sollen die Einordnung Sullivans im historischen Kontext der Neopsychoanalytiker, seine Biographie und die von ihm entwickelte Lehre, die als pragmatische Theorie verstanden werden kann und sich eng an die Erfahrungswirklichkeit Sullivans orientiert.

Literatur:

• »Die Entdeckung der Zwischenmenschlichkeit« Harry Stack Sullivan und seine interpersonale Theorie, Hartmut Siebenhüner, VTA 2015
• »Klassiker der Tiefenpsychologie« J. Rattner, PVU 1991
• »Das Selbst und die inneren Objektbeziehungen« Fairbairn, Ronald, Gießen 2001

Das Seminar richtete sich an alle Ausbildungskandidatinnen und -kandidaten, die in Kürze die Approbation zum Psychologischen Psychotherapeuten anstreben. Es werden die Modalitäten und das Procedere der staatlichen mündlichen Prüfung erläutert und Fragen zu den Inhalten und den formalen Bedingungen beantwortet.

Teil I: In seiner ersten topischen Konzeption des psychischen Apparates unterscheidet Freud die Systeme Bewusst, Vorbewusst und Unbewusst. Die zugrunde liegenden Annahmen und Funktionsweisen dieser Systeme werden vorgestellt, gemeinsam mit den damit verbundenen Mechanismen der Verdrängung und Abwehr.
Teil II: Zum besseren Verständnis der Entstehung psychischer Störungen und unbewusster Abwehrmechanismen führte Freud das Strukturmodell (Es, Ich und Über-Ich) des psychischen Apparates ein, das hier zusammen mit den dynamischen und ökonomischen Gesichtspunkten des Modells erläutert und diskutiert werden soll.

Literatur:

• Freud, S. (1900): Die Traumdeutung, VII. Kapitel, S 513/541 – 626
• Freud, S. (1914): Zur Einführung des Narzissmus, GW X, S.138 - 170
• Freud, S. (1913): Das Unbewusste, GW X, S.264 – 303
• Freud, S.: Vorlesungen zur Einführung in die PA, GW XI, S.305

Die Objektbeziehungstheorie stellt innerhalb der psychoanalytischen Theorie einen paradigmatischen Kurswechsel dar. Vertreter der OBT gehen davon aus, dass frühe Objektbeziehungen prägend sind und Erfahrungen als Selbst- und Objektbeziehungserfahrung unbewusst abgebildet werden und die Beziehung zur Welt strukturieren. Im ersten Teil der Veranstaltung wird ein historischer Überblick gegeben und die Entwicklung der Objektbeziehungstheorie und die damit einhergehende methodologische Schwerpunktverschiebung in den damaligen Mainstream der 40er Jahre eingeordnet. Im zweiten Teil der Veranstaltung werden unterschiedliche Objektbeziehungstheorien (Klein, Fairbairn, Balint, Winnicott, Sandler und Sandler) vorgestellt und die Unterschiede, was den Einfluss der Umwelt, die phantasmatische Struktur der inneren Objekte, die Rolle der Triebe betrifft, diskutiert.

Literatur:

• Mertens, W. (2000): Einführung in die psychoanalytische Psychotherapie. Band 1. 3. Auflage. Stuttgart: Kohlhammer, 64 – 121.
• Laplanche, J. (1973): Das Vokabular der Psychoanalyse, Frankfurt a.M.: Suhrkamp, 335 – 346. Weiterführende Literatur
• Fairbairn, W.R.D. (2000): Das Selbst und die inneren Objektbeziehungen. Gießen: Psychosozial-Verlag
• Sandler, J./Sandler, A. (1999): Innere Objektbeziehungen: Entstehung und Struktur. Stuttgart: Klett-Cotta.

In der Tradition von Ferneczi und der englischen Schule ist Micheal Balint einer der frühesten Vertreter von Objektbeziehungstheorie. Er verwarf die Freudsche Annahme des primären Narzissmus, und vertrat bereits in den 1940iger Jahren, (lange vor Margaret Mahler, René Spitz u.a.) eine uranfängliche Bezogenheit zwischen dem Baby und seiner Mutter.
Er definierte einen neuen Begriff, die Grundstörung (»Basic Fault«), eine präödiplae Phase, die durch das Fehlen eines strukturierenden Dritten gekennzeichnet ist. Das Subjekt ist mit sich allein. Dieser existentiell bedrohlichen Situation begegnet das Subjekt mit der Entwicklung von Abwehrstrategien, dem philobatischen und dem oknophilen Modus. Das Vorhandensein dieses Mangels behindert die Entwicklung der Übertragungsbeziehung. Behandlungstechnisch befasste sich Balint mit technischen Modifikationen zur Behandlung dieser, wie wir heute formulieren würden, strukturell früh gestörten Patienten.
In seinem privaten Leben hat er mehrfach Neuanfänge bewältigen müssen. Der Neuanfang ist in seiner Konzeption der Regression und ihrer therapeutischen Handhabung eines seiner zentralen Konzepte. Gibt es einen Zusammenhang? Wir möchten seine Konzepte, insbesondere das, des Neuanfangs und die von Balint formulierten Bedingungen auf der Seite des Therapeuten für die Einleitung und Handhabung der Regression vorstellen. Anhand einer Fallvignette möchten wir das Balintsche Denken und seine Haltung vertiefend darstellen und diskutieren.

Literatur:

• Balint, Michael (1968): The Basic Fault. Therapeutic Aspects of Regression. Tavistock, Publications Limited, London
• Deutsche Übersetzung (1970): Therapeutische Aspekte der Regression. Die Theorie der Grundstörung. Klett Cotta, Stuttgart

Abstract folgt

Die BIPP-Gremienvertreter:innen laden alle Kandidierenden zum gemeinsamen Semesterabschluss ein. Neben Ihrer Rückmeldung zum vergangenen Semester und der gemeinsamen Reflexion dazu gibt das Treffen die Möglichkeit für Austausch, Klärung von Nachfragen und der Besprechung Ihrer aktuellen Situation am Institut. Der Abschluss des Semesters wird aber auch gefeiert mit einem gemeinsamen Umtrunk und geselligem, informellen Beisammensein. Wir laden Sie herzlich ein!
C. Rommel, A. Roos, Vertreter:innen der BIPP-Gremien und Kandidierendenvertretungen des BIPP- und des DPG-Instituts

In den Anamneseseminaren soll die Anamnesenerhebung am Beispiel einer Anamnese geübt werden, die von einem:einer Kandidat:in vorgestellt wird. Die Anamneseerhebung kann für die DPG-Ausbildung anerkannt werden.