Angst ist ein wichtiges Sensorium, das vor Gefahren schützt und zu Gegenmaßnahmen veranlasst. Ein Zuviel oder Zuwenig an Angst kann jedoch zu Störungen führen. In diesem Seminar geht es im ersten Teil um wesentliche theoretische Konzepte von und seit Freud. Im Anschluss sollen klinische Beispiele verschiedener Angstformen entlang der Ich-Entwicklung dargestellt werden.

Die Veranstaltung wird sich darum bemühen, die nosologischen und aethiopathogenetischen Konzepte der Psychiatrie hinsichtlich der psychopathologischen Befunderhebung, der Diagnosestellung und therapeutischer Behandlungsoptionen mit dem psychodynamischen Verständnis von Störungsbildern abzugleichen.

Es handelt sich hier bei um ein Fortsetzungsseminar des ersten Teils "Männliche Identität 1.1" aus dem vorherigen Semester.

Häufig wird die tiefe persönliche Enttäuschung und die narzisstische Kränkung, die mit einem Behandlungsabbruch einhergehen, auch vom Analytiker mit abwehrenden Reaktionen beantwortet. Dabei geht in der Regel ein großer Teil des in jedem Abbruch enthaltenen Gewinns an Wissen über behandlungstechnische Fragen und über die eigenen unbewussten Prozesse verloren. In diesem Seminar wollen wir uns an zwei Abenden anhand einer von TeilnehmerInnen vorgestellten tiefenpsychologisch-fundierten und analytischen Behandlung diesen Fragen zuwenden. Für Fallvorstellungen bitten wir um Anmeldungen unter: mail@angelika-heusser.de

Abstract folgt

Wir bitten Sie, die Kandidatinnen und Kandidaten, ihre Erfahrungen und Fragen in Bezug auf technische Hilfsmittel in der Therapie und die Auswirkungen der Coronavirus auf den analytischen Raum einzubringen, damit wir mit Ihnen in eine angeregte Diskussion kommen können.

Das Seminar "Technik der Kinderpsychotherapie" wird durch Herrn N. Rosansky angeboten. Er ist Leiter der KiJu-Vollausbildung an der BAP.

In der Veranstaltung werden drei grundlegende Modelle zur Entstehung von Störungen präsentiert und diskutiert: Das Modell des ich-strukturellen Defizits, das Modell des unbewußten Konflikts und das Modell der Traumatisierung. Aus ihnen resultieren verschiedene Therapieansätze: Nachentwicklung von Ich-Funktionen, Bewusstmachung unbewusster Konflikte und Traumaverarbeitung.
Hinter jedem Störungsmodell steht ein Menschenbild, das mit in die therapeutische Beziehung einfließt.

Literatur:

• Die entsprechende Literatur wird in der Veranstaltung bekannt gegeben.

Die Veranstaltung wird sich darum bemühen, die nosologischen und aethiopathogenetischen Konzepte der Psychiatrie hinsichtlich der psychopathologischen Befunderhebung, der Diagnosestellung und therapeutischer Behandlungsoptionen mit dem psychodynamischen Verständnis von Störungsbildern abzugleichen.

In diesem Seminar haben Ausbildungskandidat*innen, die vor der Prüfung zur/zum Psychologischen Psychotherapeut*in stehen, die Möglichkeit, ihre Prüfungsfallberichte im Kreis der Kolleginnen und Kollegen vorzustellen und zu diskutieren.

Mit der Einführung der aktuellen Psychotherapierichtlinie zum 1. April 2017 wurde vor jeder Psychotherapie eine sogenannte Psychotherapeutische Sprechstunde verpflichtend und damit eine sehr kurze und ergebnisoffene Begegnung mit Patienten, bei denen eine Aufnahme einer Behandlung entweder sehr unklar oder gar von vornherein ausgeschlossen ist und es nur bei dieser einen Begegnung bleibt. Abgesehen von den angestrebten Zielen eines schnellen, niedrigschwelligen Zugangs und der frühen Abklärung von Diagnose und Indikation - die in diesem Seminar, ebenso wie formale Aspekte, nur am Rande gestreift werden - stellt sich vor allem die Frage, wie aus psychodynamischer Sicht mit dieser Situation umzugehen ist. Tatsächlich gab es in der Geschichte der Psychoanalyse Konzepte zu diesem Thema, die auch hier eine Orientierung geben können.

Literatur:

• H. Argelander, A. Eckstaedt, R. Fischer, O. Goldschmidt und K. Kennel (1973): Das Sprechstundeninterview: Versuche mit einem psychoanalytischen Kurzgespräch. In: Psyche, November 1973, 27. Jahrgang, Heft 11, S. 1001-1066
• Enid Balint, J. S. Norell (Hg) (1977): Fünf Minuten pro Patient. Eine Studie über die Interaktionen in der ärztlichen Allgemeinpraxis. Frankfurt am Main: Suhrkamp

Folgende Kapitel sollen besprochen werden:
VI: Übertragung
VII: Projektive Identifizierung
VIII: Mit der Übertragung umgehen
IX Durcharbeiten
X: Negative therapeutische Reaktion
Karl König: Gegenübertragungsanalyse, Vandenhoeck&Ruprecht
Folgendes Kapitel kann noch besprochen werden:
Ausbildung.

Literatur:

• Karl König: Fallstricke in der psychoanalytischen Praxis, Klett-Cotta Verlag

Angst ist ein wichtiges Sensorium, das vor Gefahren schützt und zu Gegenmaßnahmen veranlasst. Ein Zuviel oder Zuwenig an Angst kann jedoch zu Störungen führen. In diesem Seminar geht es im ersten Teil um wesentliche theoretische Konzepte von und seit Freud. Im Anschluss sollen klinische Beispiele verschiedener Angstformen entlang der Ich-Entwicklung dargestellt werden.

Scham erfasst das ganze Selbst. (Wurmser 2007) Sie kann blitzartig den ganzen Körper überfluten, und ruft sichtbare vegetative Reaktionen hervor (wie Erröten, Erblassen, Erstarren) welche dann wiederum zu Scham führen. In jeder mitmenschlichen Beziehung besteht die Gefahr der beschämenden Bloßstellung. Aber ganz besonders wird diese Gefahr gespürt in der Psychoanalytischen Behandlungsstunde, in der man unzensiert alles sagen soll was einem einfällt. Verstärkt wird die Situation noch dadurch, dass der Analytiker sich selbst nicht zeigt, und man noch nicht einmal seine Reaktion durch Beobachtung der Mimik kontrollieren kann. Es gibt kaum eine psychoanalytische Sitzung, in der Scham nicht auftaucht. Oft nur wird das nicht bemerkt, denn das Erleben und Aussprechen von Schamgefühlen ist bereits ebenfalls schamhaft besetzt. Scham wird manchmal abgewehrt durch verschiedene Mechanismen, welche dann das gesamte Übertragungsgeschehen einfärben können, beispielsweise durch: emotionale Kälte, Intellektualisierung, hochmütige Distanziertheit, subtile (bis grobe) Verachtung anderer... Hier wird die Beschämung und Verachtung die der Pat fürchtet, aktiv auf den Analytiker, und - oder auf dritte - umgelenkt. Dies kann manchmal dazu führen, dass sich dann der Analytiker in der Gegenübertragung vom Patienten beschämt fühlt. Eine Abwehrformen der Scham kann sich auch verbergen hinter vorwegnehmender Selbsterniedrigung: Hier wird versucht, dem befürchteten Angriff vorher zu kommen, und somit den Prozess zu kontrollieren. In der Vorlesung wird eingegangen auf Auslöser für Scham, auf den bedeutsamen Unterschied zwischen Scham – und Schuldgefühlen, welche manchmal gegensätzlich im Konflikt zueinander stehen können, sowie auf die Entstehung der Scham in der Genese. Anhand von Fall- Beispielen wird beschrieben, dass man durch Beschämung und Verachtung wirksamer Unterwerfung unter Normen erzwingen kann, als durch Bestrafung). Die Urangst der Scham ist die Angst, vom Liebesobjekt, oder der ganzen menschlichen Gemeinschaft nicht mehr als (achtens – und liebens-) würdiges menschliches Wesen angesehen, und deshalb verspottet, verlassen und ausgeschlossen zu werden. Für einen Patienten, der in seiner Genese für das Zeigen von authentischen Gefühlen und Wünschen sehr beschämt wurde, müssen das analytische Setting und das freie Assoziieren also sehr ängstigend sein. Die Analysestunde stellt jedoch auch eine exhibitionistische Versuchungssituation dar, da in ihr der Wunsch des Patienten, in seiner Authentizität gesehen, angenommen und bewundert zu werden, wecken kann. Diese erweckten exhibitionistischen Wünsche jedoch können dann wiederum Angst vor Kontrollverlust führen, und somit die Beschämungsangst verstärken.
Ziel der Vorlesung ist es, ein Verständnis für diese Schamkonflikt- Mechanismen zu vermitteln. Dieses soll dann dazu beitragen in den eigenen Behandlungen ihre Auswirkungen auf die Übertragung – und Gegenübertragung zu erkennen. Es werden hierzu Beispiele aus eigener Praxis vorgestellt. Beispiele aus dem Zuhörerkreis sind willkommen!

Literatur:

• Wurmser , L - Die Maske der Scham (Springer Verlag Dietmar Klotz 2007)

KTS-PA: Abendroth, Marlies
KTS-PA: Rommel, Christopher
KTS-PA: Hahn, Kornelia
KTS-PA: Heimerl, Bernd
KTS-TP: Parverdian, Joseph
KTS-TP: Englisch, Monika
KTS-TP: Theiss-Abendroth, Peter
KTS-TP: Janßen, Michael
KTS-TP: Llorca, Ángeles
KTS-TP: Mahdavi, Roxana

Verschwörungserzählungen haben sich aus ihren randständigen Internetblasen heraus weit verbreitet. Phantastische Bedrohungsszenarien stehen einer Verleugnung bedrohlicher Realitäten gegenüber. Ebenso irritiert uns die Paradoxie von Ignoranz und Besserwisserei sowie die Überschneidung mit rechtspopulistischen Mentalitäten. Zu den antisemitischen Verschwörungstheorien hatte damals die Frankfurter Schule (Adorno et.al.) wegweisende Forschungsergebnisse geliefert. Aktuell untersuchen Fonagy et.al. den Zusammenhang von Verschwörungsmentalität und Mentalisierungsstörung. Die beiden psychoanalytischen Ansätze ergänzen sich gut und erklären gemeinsame Psychodynamiken von Verschwörungsmentalität und Rechtspopulismus als Antwort auf gesellschaftliche Krisensituationen.

In den psychodynamischen Übungen geht es insbesondere um eine fallbezogene Konkretisierung des bisher vermittelten Wissens. Sie sollen Gelegenheit geben, die Besonderheiten psychodynamischen Denkens und Wahrnehmens einzuüben. Gleichzeitig dienen diese Veranstaltungen dazu, die Lehranalytiker*innen des BIPPs in ihrer konkreten Arbeit kennenzulernen.

Stavros Mentzos untersucht bei jeder neurotischen Erkrankung drei basale psychische Dimensionen des Patienten: den zugrunde liegenden Konflikt, die Beschaffenheit des Selbst und die Abwehrformation. Unter Zugrundelegung dieses Neurosemodells wird der Referent die Symptomatologie und Psychodynamik der hysterischen Erkrankungen untersuchen. Dabei geht er von der historischen Konzeptualisierung Sigmund Freuds aus und entwickelt dann weitere Verständnismodelle bis zu den heute maßgeblichen Konzeptualisierungen.

Literatur:

• Freud, S. (1895) (zusammen mit J. Breuer): Studien über Hysterie. GW 1, 75-312
• Mentzos, S. (2012): Hysterie: Zur Psychodynamik unbewusster Inszenierungen. Vandenhoeck und Ruprecht
• Seidler, G. H. (2001): Hysterie heute: Metamorphosen eines Paradiesvogels. Psychosozial-Verlag

In dieser Veranstaltung werden grundlegende behandlungstechnische Fragen in der TP erörtert, die bereits für das Praktikum und die Anamnesen bedeutsam sind.
Therapieziele und Fokus strukturieren in der tiefenpsychologisch fundierten Psychotherapie nach Meinung vieler Autoren den therapeutischen Prozess. Sie dienen später zur Einschätzung des Therapieerfolgs. In der Veranstaltung untersuchen wir das „Warum“ und „Wie“ von Zielsetzung und Fokussierung und diskutieren Fallbeispiele.

Literatur:

• Hohage, Roderich (4. Aufl. 2004): Analytisch orientierte Psychotherapie in der Praxis. Stuttgart, New York: Schattauer
• Klüwer, Rolf (1995): Studien zur Fokaltherapie. Frankfurt a. M.: Suhrkamp
• Mertens, Wolfgang (1990/2004): Einführung in die psychoanalytische Therapie. Band 2. Stuttgart: Kohlhammer
• Wöller, Wolfgang / Kruse, Johannes (5. Aufl. 2018): Tiefenpsychologisch fundierte Psychotherapie. Stuttgart, New York: Schattauer

Abstract folgt

Coming-out bezeichnet primär den individuellen Prozess, sich seiner eigenen gleichgeschlechtlichen Empfin-dungen bewusst zu werden, dies gegebenenfalls dem näheren sozialen Umfeld mitzuteilen und im Endeffekt selbstbewusst mehr oder weniger als LGBT zu leben. Das Coming-out ist ein hoch komplexer Prozess, der sich zeitlich auf verschiedenen emotionalen, kognitiven und verhaltensnahen Dimensionen sehr unterschiedlich ent-wickeln kann. Deshalb wird das Coming-out in ein inneres und ein äußeres Coming-out differenziert. Die Zeit zwischen dem inneren und dem äußeren Coming-out variiert sehr stark.
In der VL sollen zum einen die transkulturellen Paradigmen (1) Biculturalism mit dem „constant managment of difference“, der Marginality und (3) die Normative Creativity (dies meint, durch die Konfrontation mit der Hete-ronormativität müssen „kreativ“ neue Wirklichkeiten geschaffen werden) von Laura Brown vorgestellt werden. Zum anderen wird das Sechs-Stufen-Modell der Entwicklung des Coming-out als Identitätsfindung von Vivien-ne Cass (1979) diskutiert.

Literatur:

• Brown, L.S. (1989): New Visions: Toward A Lesbian/Gay Paradigm for Psychology. Psychology of Women Quarterly,13 (4), S. 445-458
• Cass, V. (1979). Homosexual identity formation: A theoretical model. Journal of Homosexuality, 4 (3), 219-235.
• Clarke, S. et al. (2010): Lesbian, Gay, Bisexual, Trans and Queer Psychology: An Introduction. Cambridge University Press
• Imhorst, E. (2010): Verheiratete homosexuelle Männer- Psychoanalytische Erkundungen zur Entwicklung und Transformation sexueller Identität. kassel university press GmbH, Kassel

Worin die psychoanalytische Methode speziell besteht, erläutert Freud in einer Reihe von Aufsätzen (1904 – 1919). Hierzu gehört seine Schrift vom 1913, die in diesem Seminar diskutiert werden soll. Beginnend mit der Frage der Indikation bespricht Freud in diesem Aufsatz die Herstellung des Settings und seinen Zusammenhang und sein Zusammenwirken mit dem so entstehenden therapeutischen Prozeß.

Literatur:

• Freud, S. (1913): "Zur Einleitung der Behandlung". GW VIII, S. 454-478

In diesem Seminar sollen aktuelle psychoanalytische Veröffentlichungen besprochen werden, die von den Teilnehmern ausgesucht und vorgestellt werden. Es handelt sich um die Fortsetzung der Seminarreihe aus den vergangenen Jahren. Um einen möglichst diskursiv-seminaristischen Arbeitsstil zu ermöglichen, bei dem es weniger um die Vermittlung vorgefertigten Wissens als vielmehr um den eigenständigen und kreativen Umgang mit den bestehenden, teilweise sehr gegensätzlichen Konzepten geht, handelt es sich um eine geschlossene Gruppe, deren Mitglieder regelmäßig teilnehmen. Wer neu hinzukommen möchte, sollte sich zuvor bei Wilhelm Brüggen unter w.brueggen@t-online.de anmelden.

Es handelt sich hier um den Nachholtermin für das ausgefallene Seminar am 29.09.2020.

Der Zugangslink wird den Teilnehmer*innen der geschlossenen Gruppe direkt von Herrn Brüggen rechtzeitig vor der Veranstaltung über den üblichen Verteiler zugesendet.

Stavros Mentzos untersucht bei jeder neurotischen Erkrankung drei basale psychische Dimensionen des Patienten: den zugrunde liegenden Konflikt, die Beschaffenheit des Selbst und die Abwehrformation. Unter Zugrundelegung dieses Neurosemodells wird der Referent die Symptomatologie und Psychodynamik der hysterischen Erkrankungen untersuchen. Dabei geht er von der historischen Konzeptualisierung Sigmund Freuds aus und entwickelt dann weitere Verständnismodelle bis zu den heute maßgeblichen Konzeptualisierungen.

Literatur:

• Freud, S. (1895) (zusammen mit J. Breuer): Studien über Hysterie. GW 1, 75-312
• Mentzos, S. (2012): Hysterie: Zur Psychodynamik unbewusster Inszenierungen. Vandenhoeck und Ruprecht
• Seidler, G. H. (2001): Hysterie heute: Metamorphosen eines Paradiesvogels. Psychosozial-Verlag

In der tiefenpsychologisch fundierten Psychotherapie haben das Arbeitsbündnis und die Problemaktivierung eine zentrale Bedeutung: Sie ermöglichen Veränderungen in der Unmittelbarkeit der Erfahrung und im aktuellen Erleben und Verhalten. Wir gehen u. a. den Fragen nach, von welchen Merkmalen (bspw. Ich-Stärke, Motivation usw.) die Entwicklung des Arbeitsbündnisses abhängt, welche Maßnahmen geeignet sind, es zu stärken, und wie sich die Hauptproblematik des Patienten in den Sitzungen entfaltet. Fallbeispiele werden diskutiert.

Literatur:

• Deserno, Heinrich (2000): Arbeitsbündnis. In: Mertens, Wolfgang / Waldvogel, Bruno (Hrsg.): Handbuch psychoanalytischer Grundbegriffe. Stuttgart, Berlin, Köln: Kohlhammer
• Mertens, Wolfgang (1990/2004): Einführung in die psychoanalytische Therapie. Band 2. Stuttgart: Kohlhammer
• Reimer, Christian / Rüger, Ulrich (2006): Psychodynamische Psychotherapien. Heidelberg: Springer
• Wöller, Wolfgang / Kruse, Johannes (2002): Tiefenpsychologisch fundierte Psychotherapie. Stuttgart, New York: Schattauer

Wilfred Bion ist ein englischer Psychiater/Psychoanalytiker (1897- 1963), der in Nachfolge Melanie Kleins zu den Objektbeziehungstheoretikern gehört. Er trug wesentlich zur Weiterentwicklung der psychoanalytischen Theorie und Behandlungstechnik bei und gewinnt seitdem zunehmend an Bedeutung. Durch die Transformation der kleinianischen Konzepte Z.B. ergänzte er die „Projektiven Identifikation“ mit dem Konzept des „Container / Contained“ und entwickelte sie zu einer Theorie des Denkens. Bekannt sind u.a.; Durch die Berücksichtigung der seiner konzeptionellen Überlegungen und seiner Beschäftigung mit Psychosekranken, die er mit der klassischen Methode behandelte, gelang ihm ein grundlegend neuer Zugang zum Verständnis psychotischer Störungen.
Im Seminar sollen diese Erkenntnisse an praktischen Beispielen illustriert werden und das psychodynamische Verständnis psychotischer Erkrankungen ermöglichen bzw. vertiefen.

Literatur:

• Bion, W.: „Angriffe auf Verbindungen“
• Bion, W.: „Theorie des Denkens“
• Bion, W.: „Psychotische und Nicht psychotische Persönlichkeit“
• Ursula Engel u.a.: „Bion - Aspekte der Rezeption in Deutschland.“

Freuds kurzer Text „Konstruktionen in der Analyse“ (1937) resümiert am Ende seines Lebens viele seiner be-handlungstechnischen Erfahrungen und stellt Erkenntnisse zur Diskussion, die bis heute wegweisend, aber kei-nesfalls selbstverständlich sind. Unter anderem beschäftigt sich Freud damit, dass es in den Behandlun-gen nicht nur um Re-Konstruktion von Geschichte geht (das natürlich auch), sondern oft um die Konstruktion von Geschichten.

Es handelt sich hier bei um ein Fortsetzungsseminar des ersten Teils "Männliche Identität 1.1" aus dem vorherigen Semester.

In den psychodynamischen Übungen geht es insbesondere um eine fallbezogene Konkretisierung des bisher vermittelten Wissens. Sie sollen Gelegenheit geben, die Besonderheiten psychodynamischen Denkens und Wahrnehmens einzuüben. Gleichzeitig dienen diese Veranstaltungen dazu, die Lehranalytiker*innen des BIPPs in ihrer konkreten Arbeit kennenzulernen.

In den psychodynamischen Übungen geht es insbesondere um eine fallbezogene Konkretisierung des bisher vermittelten Wissens. Sie sollen Gelegenheit geben, die Besonderheiten psychodynamischen Denkens und Wahrnehmens einzuüben. Gleichzeitig dienen diese Veranstaltungen dazu, die Lehranalytiker*innen des BIPPs in ihrer konkreten Arbeit kennenzulernen.

KTS-PA: Schöne, Dorothee E.
KTS-PA: Citron, Gertrud
FÄLLT AUS: KTS-TP: Abl, Gerald
KTS-TP: Llorca, Ángeles
KTS-TP: Parverdian, Joseph
KTS-TP: Erhard, Carola
KTS-TP: Füllkrug, Susanne (anstatt B. Heimerl)
KTS-TP: Wiesweg, Heinrich

Es handelt sich um eine geschlossene Gruppe.

Es handelt sich um eine geschlossene Gruppe.

In den psychodynamischen Übungen geht es insbesondere um eine fallbezogene Konkretisierung des bisher vermittelten Wissens. Sie sollen Gelegenheit geben, die Besonderheiten psychodynamischen Denkens und Wahrnehmens einzuüben. Gleichzeitig dienen diese Veranstaltungen dazu, die Lehranalytiker*innen des BIPPs in ihrer konkreten Arbeit kennenzulernen.

Teil I: In seiner ersten topischen Konzeption des psychischen Apparates unterscheidet Freud die Systeme Bewusst, Vorbewusst und Unbewusst. Die zugrunde liegenden Annahmen und Funktionsweisen dieser Systeme werden vorgestellt, gemeinsam mit den damit verbundenen Mechanismen der Verdrängung und Abwehr.
Teil II: Zum besseren Verständnis der Entstehung psychischer Störungen und unbewusster Abwehrmechanismen führte Freud das Strukturmodell (Es, Ich und Über-Ich) des psychischen Apparates ein, das hier zusammen mit den dynamischen und ökonomischen Gesichtspunkten des Modells erläutert und diskutiert werden soll.

Literatur:

• Freud, S. (1900): Die Traumdeutung, VII. Kapitel, S 513/541 – 626
• Freud, S. (1914): Zur Einführung des Narzissmus, GW X, S.138 - 170
• Freud, S. (1913): Das Unbewusste, GW X, S.264 – 303
• Freud, S.: Vorlesungen zur Einführung in die PA, GW XI, S.305

Teil I: Es erfolgt eine Einführung in die Geschichte der Psychosomatischen Medizin seit Franz Alexander und über v. Uexküll, Hoffmann/Holzapfel und Deter bis zu den neuesten Forschungsergebnissen.
Ein Skript mit praktischen Orientierungshilfen wird im Kurs an die Teilnehmer heraus gegeben.
Teil II: Aus den Fallbeispielen der Teilnehmer werden Fälle vorgestellt und Hypothesen zur Psychogenese erar-beitet. Deshalb ist das Mitbringen einer kurzen Falldarstellung (in Stichworten, gerne tabellarisch, max. 1 Seite Din A5) aller Teilnehmer obligat.

Häufig wird die tiefe persönliche Enttäuschung und die narzisstische Kränkung, die mit einem Behandlungsabbruch einhergehen, auch vom Analytiker mit abwehrenden Reaktionen beantwortet. Dabei geht in der Regel ein großer Teil des in jedem Abbruch enthaltenen Gewinns an Wissen über behandlungstechnische Fragen und über die eigenen unbewussten Prozesse verloren. In diesem Seminar wollen wir uns an zwei Abenden anhand einer von TeilnehmerInnen vorgestellten tiefenpsychologisch-fundierten und analytischen Behandlung diesen Fragen zuwenden. Für Fallvorstellungen bitten wir um Anmeldungen unter: mail@angelika-heusser.de

Abstract folgt

Der Online-Lesekreis Lacan findet an fünf Terminen statt. 27. Juni, von 15:30 - 17:00 Uhr, danach immer montags 20:15 - 21:45 Uhr: 31. August, 21. September, 16. November, 18. Januar.
Texte werden vorher per Email an die TeilnehmerInnen verschickt. Bitte an dr.christoph.braun@web.de schreiben.

Teil I: In seiner ersten topischen Konzeption des psychischen Apparates unterscheidet Freud die Systeme Bewusst, Vorbewusst und Unbewusst. Die zugrunde liegenden Annahmen und Funktionsweisen dieser Systeme werden vorgestellt, gemeinsam mit den damit verbundenen Mechanismen der Verdrängung und Abwehr.
Teil II: Zum besseren Verständnis der Entstehung psychischer Störungen und unbewusster Abwehrmechanismen führte Freud das Strukturmodell (Es, Ich und Über-Ich) des psychischen Apparates ein, das hier zusammen mit den dynamischen und ökonomischen Gesichtspunkten des Modells erläutert und diskutiert werden soll.

Literatur:

• Freud, S. (1900): Die Traumdeutung, VII. Kapitel, S 513/541 – 626
• Freud, S. (1914): Zur Einführung des Narzissmus, GW X, S.138 - 170
• Freud, S. (1913): Das Unbewusste, GW X, S.264 – 303
• Freud, S.: Vorlesungen zur Einführung in die PA, GW XI, S.305

Teil I: Es erfolgt eine Einführung in die Geschichte der Psychosomatischen Medizin seit Franz Alexander und über v. Uexküll, Hoffmann/Holzapfel und Deter bis zu den neuesten Forschungsergebnissen.
Ein Skript mit praktischen Orientierungshilfen wird im Kurs an die Teilnehmer heraus gegeben.
Teil II: Aus den Fallbeispielen der Teilnehmer werden Fälle vorgestellt und Hypothesen zur Psychogenese erar-beitet. Deshalb ist das Mitbringen einer kurzen Falldarstellung (in Stichworten, gerne tabellarisch, max. 1 Seite Din A5) aller Teilnehmer obligat.

Die Geschichte der Psychoanalyse ist immer auch die Geschichte der Psychoanalytiker, also auch unsere Geschichte. Vielleicht lässt sich damit das große Interesse zu diesem sehr verzweigtem Thema erklären, denn jeder Analytiker will sich irgendwo in den Zweigen diesen mächtigen Baumes niederlassen, eine innere "Heimat" finden, sich ein inneres "Nest" bauen. Wir machen uns auf zu der spannenden Reise von den Wurzel bis zu der ausladenden Krone des analytischen "Baumes", bis zu den jüngsten Trieben, beobachten so manche komischen Vögel und kosten unterwegs auch mal die Früchte, wenn sie reif sind.

Literatur:

• Freuds Jahrhundert. Die Geschichte der Psychoanalyse., Eli Zaretski
• Psychoanalyse im 20. Jahrhundert., Marco Conci, Wolfgang Mertins
• Freud und Psychoanalyse. Entdeckungen, Entwicklungen, Perspektiven. Michael Ermann.
• Wie die Seele in die Wissenschaft kam. Gerhard Wittenberger

Das Treffen der Ambulanz- und Vermittlungsstellenleitung mit den Kandidat*innen bietet einen Rahmen, um über Ihre Erfahrungen mit der Patientenvermittlung und -behandlung am BIPP ins Gespräch zu kommen und diesbezügliche Anliegen zu klären.

Abstract folgt

In diesem Seminar wird speziell auf (in Anamnesesupervisionen) häufig beobachtete Schwierigkeiten bei der Anamnesenerhebung- und Psychodynamikerkennung eingegangen. Außerdem geht es um die weitere Einübung und Handhabung des BIPP-Anamnese-Schemas.
Beim zweiten Termin wird speziell auf (in Anamnese–Supervisionen) häufig beobachtete Schwierigkeiten bei der Anamnesenerhebung und Psychodynamikerkennung eingegangen. Außerdem geht es um die weitere Einübung und Handhabung des BIPP-Anamnese-Schemas.

Abstract folgt

KTS-TP: Hahn, Kornelia
KTS-PA: Heußer, Angelika
KTS-TP: Janßen, Michael
KTS-TP: Kleinschmidt, Johann
KTS-TP: Koch, Johannes
KTS-PA: Laubmann, André
KTS-PA: Llorca, Ángeles
KTS-TP: Mahdavi, Roxana
KTS-PA: Heimerl, Bernd
KTS-TP: Braun, Christoph

Es handelt sich um eine geschlossene Gruppe.

Es handelt sich um eine geschlossene Gruppe.

In den psychodynamischen Übungen geht es insbesondere um eine fallbezogene Konkretisierung des bisher vermittelten Wissens. Sie sollen Gelegenheit geben, die Besonderheiten psychodynamischen Denkens und Wahrnehmens einzuüben. Gleichzeitig dienen diese Veranstaltungen dazu, die Lehranalytiker*innen des BIPPs in ihrer konkreten Arbeit kennenzulernen.

Abwehr und Widerstand sind von S. FREUD als zentrale Begriffe der psychoanalytischen Theorie eingeführt worden, denen eine besondere Wichtigkeit im therapeutischen Prozess zukommt. Es wird zunächst die hinter der Abwehr und dem Widerstand wirkende Psychodynamik aufgezeigt. Im Anschluss daran werden die wichtigsten Abwehrmechanismen und Formen des Widerstandes dargestellt und im Zusammenhang mit behandlungstechnischen Fragen diskutiert.

Literatur:

• Fenichel, Otto; Psychoanalytische Neurosenlehre Bd. 1; 2. Teil B: DIE Psychoneurosen und der neurotische Konflikt, S. 186 – 238; Walter Verlag 1980
• Freud, Sigmund, Vorlesungen zur Einführung in die Psychoanalyse; GW XI, Kap. XIX, Widerstand und Verdrängung, S. 296 - 312
• Freud, Sigmund, Hemmung, Symptom und Angst; GW XIV S.111 - 205
• Freud, Anna; Das Ich und die Abwehrmechanismen (1936); Kindler Verlag, München 1964

Traumatische Erlebnisse spielen in der klinischen Psychopathologie inzwischen eine bedeutsame Rolle, und auch die Psychoanalyse beschäftigte sich bereits von ihren Anfängen an mit dem psychischen Trauma.
In diesem Seminar wird nach einer kurzen historischen Einführung ein zeitgenössischer, vor allem auf objektbeziehungstheoretischen Grundannahmen basierender Zugang zu dem Thema beschrieben. Dabei werden einige wichtige Grundbegriffe wie jener des „traumatischen Introjekts“ oder des „kumulativen Traumas“ erläutert und typische Übertragungs-Gegenübertragungs-Konstellationen mitsamt der für sie typischen Affekte vorgestellt. Die sich daraus ergebenden behandlungstechnischen Konsequenzen bilden den Abschluss.

Literatur:

• Hirsch, M. (2004) Psychoanalytische Traumatologie – Das Trauma in der Familie. Psychoanalytische Theorie und Therapie schwerer Persönlichkeitsstörungen. Stuttgart: Schattauer
• Ders. (2007) Schuld und Schuldgefühl. Zur Psychoanalyse von Trauma und Introjekt. Göttingen: V & R
• Seidler, G. (2013) Psychotraumatologie. Das Lehrbuch. Stuttgart: Kohlhammer

Am Freud’schen Konzept der Trauer wurde in neuerer Zeit viel Kritik geübt. Ich denke da insbesondere an die von Abraham und Torok, Derrida, Butler oder Barthes vorgetragenen Einwände. Sie alle hegen die Befürchtung, die Freud’sche Trauerarbeit laufe darauf hinaus, den Verstorbenen bzw. das verlorene Objekt vergessen zu machen.
Im Seminar möchte ich jene kritischen Konzepte vorstellen, um dann der Frage nachzugehen, ob die von ihnen zugrunde gelegte Deutung des Freud’schen Trauerkonzeptes nicht zu kurz greift. Die Kritiker scheinen zu übersehen, dass Freud die Trauerarbeit wie einen primärprozesshaften Lernprozess konzeptualisiert, der sich an halluzinatorischen Vergegenwärtigungen des Verlorenen abarbeitet und dadurch erst den Raum eröffnet, die verlorenen Objekte trotz ihres Verlustes in respekt- und liebevoller Erinnerung zu bewahren.
Anschließend werfe ich einen Blick auf die klinischen Aspekte dieser Diskussion. Hier geht es vor allem um die Frage, in welchem Umfang die Therapie mit einer Verinnerlichung der dort gemachten Objekterfahrungen oder mit einer libidinösen Ablösung endet. Zugleich gehe ich der Vermutung nach, dass es sich bei der Trauer um Versagungs- oder Verlusterlebnisse handelt, die in einem vorsprachlichen Raum spielen und die erst durch den Prozess der Trauerarbeit sprachlich repräsentierbar und gedanklich bewusst werden. Auch im analytischen Prozess kommt die Trauer deshalb häufig erst im Nachhinein, in einer Art Rückblick zur Sprache.

Teil 1: Einführung in die Gruppenanalyse
Foulkes und Bion sind sicherlich die einflussreichsten Denker der Gruppenanalyse. Beide beziehen sich auf Freuds Studien zu Gruppenphänomenen und sahen in der gruppenanalytischen Methode und Behandlungsform das Potential, die existentielle Erfahrung ein „Fremder unter Fremden“ zu sein erlebbar zu machen und dadurch sich in ein permanentes unbewusstes „Sich- und den Anderen -Verstehen“ zu begeben. Dies sei möglich, weil sich alle Beziehungen und Interaktionen als Teile einer umfassenden Matrix – einem Netzwerk, das sich aus den psychischen Prozessen der Individuen in einer Gruppe ergibt- entwickeln. In der Einführung sollen sowohl die zentralen Konzepte von S.H. Foulkes und W.R. Bion als auch das Konzept des therapeutischen Milieus im stationären Setting dargestellt und diskutiert werden.
Literatur
Bion, W. R. (2001): Erfahrungen in Gruppen und andere Schriften (3. Aufl.). Klett-Cotta
Foulkes, S.H. (1986): Gruppenanalytische Psychotherapie. Fischer Verlag.
Hayne, M. (1998): Von der Monade bis zur Masse – Konzepte menschlicher Beziehungen in
der tiefenpsychologisch relevanten Literatur. In: Hayne, M. (1998): Grundstrukturen
menschlicher Gruppen. (S. 31 – 111). Pabst Verlag.
König,O. & Schattenhofer, K. (2006): Einführung in die Gruppendynamik. Carl-Auer Verlag
Yalom, I.D. (2005): Im Hier und Jetzt. Richtlinien der Gruppenpsychotherapie. Btb-Verlag
Teil 2: Gruppenleitungskonzepte
In der Gruppenanalyse ist man zumeist stärkeren Übertragungs- und Gegenübertragungsprozessen ausgesetzt als in der Einzelpsychoanalyse. Es ist die Komplexität der Übertragungen und besonders die ungleich größere Exponiertheit des/der Analytiker*in in der Gruppe, welche unter anderem ein multipersonales Übertragungsgeschehen eröffnen und einen stärkeren Interaktionsdruck fordern. In der Vorlesung sollen wesentliche Gruppenleitungskonzepte anhand der analytischen Grundregeln erörtert werden (u.a. Abstinenz, Setting, gleichschwebende Aufmerksamkeit, freies Assoziieren). Diese Konzepte werden anhand von Fallbeispielen (z.B. Traumarbeit in der Gruppe) in Bezug zur analytische Haltung des Gruppenanalytikers/der Gruppenanalytikerin bzw. des Leiterpaars exemplifiziert. Die analytische Haltung bestimmt maßgeblich das Gruppenleitungskonzept.
Haubl., & Lamott, F. (Hg.) (2007): Handbuch Gruppenanalyse (2. Aufl.). Verlag Dietmar
Klotz.
Kennard, D. et al. (2000): Arbeitsbuch gruppenanalytischer Interventionen. Mattes Verlag
Heidelberg.
Knauss, W. (2004): Gruppenanalyse in der stationären Psychotherapie. In: Hayne, M. &
Kunzke, D. (Hg.) Moderne Gruppenanalyse. Theorie, Praxis und spezielle
Anwendungsgebiete. S. 281-296. Psychosozial-Verlag
Tschuschke et al. (2020): Zur Bedeutung der Gruppenleitung für therapeutische Prozesse in
der Gruppe. Gruppenpsychotherapie und Gruppendynamik, 56.Jahrgang. V &R
Verlag.

In dieser Vorlesung werden die Freud´schen Konzeptualisierungen des Ödipuskomplexes in ihrer Entwicklung, das Konzept der Frühen Triangulierung nach Abelin und das Konzept des Strategischen Ödipuskomplexes nach Chr. Rohde-Dachser vorgestellt nebst klinischen Anwendungen.

In den psychodynamischen Übungen geht es insbesondere um eine fallbezogene Konkretisierung des bisher vermittelten Wissens. Sie sollen Gelegenheit geben, die Besonderheiten psychodynamischen Denkens und Wahrnehmens einzuüben. Gleichzeitig dienen diese Veranstaltungen dazu, die Lehranalytiker*innen des BIPPs in ihrer konkreten Arbeit kennenzulernen.

In ihrer bekannten Arbeit über ‚Die Kunst des Anfangs’ lässt uns Anita Eckstaedt einen Blick in ihr Behandlungszimmer nehmen. Sie zeigt anhand von ersten psychoanalytischen Begegnungen wie erste Übertragungsangebote entstehen, wie sie die Empfindungen und Gedanken des Behandlers beeinflussen und wie der unbewusste Gehalt von symbolischen Interaktionen ganz am Anfang von Behandlungen entschlüsselt werden kann. Im Seminar sollen ausgewählte Beispiele referiert werden, um zu zeigen wie durch den Prozess eines Gesprächs und seine anschließende Reflexion „erstaunliche Begegnungen immer mehr Sinn gewinnen.“ Nur wenn Behandler – wie auch die Teilnehmer des Seminars – sich dafür öffnen können, werden sie das Konflikthafte in dieser verdichteten Situation zunächst begreifen und dann analysieren können.

Literatur:

• Eckstaedt, Anita (1995): Die Kunst des Anfangs. Psychoanalytische Erstgespräche. Frankfurt, M.
• Eckstaedt, Anita (1991): Wie Patienten erzählen – psychoanalytische Dialogstrukturen. In: Freiburger Literaturpsychologische Gespräche, Bd. 11, hrsg. Von Johannes Cremerius
• Argelander, Hermann (1967): Das Erstinterview in der Psychotherapie. Psyche, 21, 341-368

Abstract folgt

Die Geschichte der Psychoanalyse ist immer auch die Geschichte der Psychoanalytiker, also auch unsere Geschichte. Vielleicht lässt sich damit das große Interesse zu diesem sehr verzweigtem Thema erklären, denn jeder Analytiker will sich irgendwo in den Zweigen diesen mächtigen Baumes niederlassen, eine innere "Heimat" finden, sich ein inneres "Nest" bauen. Wir machen uns auf zu der spannenden Reise von den Wurzel bis zu der ausladenden Krone des analytischen "Baumes", bis zu den jüngsten Trieben, beobachten so manche komischen Vögel und kosten unterwegs auch mal die Früchte, wenn sie reif sind.

Literatur:

• Freuds Jahrhundert. Die Geschichte der Psychoanalyse., Eli Zaretski
• Psychoanalyse im 20. Jahrhundert., Marco Conci, Wolfgang Mertins
• Freud und Psychoanalyse. Entdeckungen, Entwicklungen, Perspektiven. Michael Ermann.
• Wie die Seele in die Wissenschaft kam. Gerhard Wittenberger

In diesem Seminar möchte ich mit den Teilnehmern die behandlungstechnischen Fragen untersuchen und diskutieren, die junge Kollegen/innen Melanie Klein 1958 gestellt haben. Der Text soll gemeinsam auf Deutsch gelesen werden, da das Buch inzwischen übersetzt wurde. Die Fragen, die die jungen Kollegen seinerzeit Melanie Klein gestellt haben, sind zeitlos und beschäftigen uns heute in Analysen genauso wie damals.
Folgende Fragen wurden gestellt:

1. Können Sie etwas über die Veränderungen in der Behandlungstechnik in den letzten 40 Jahren sagen?
2. Welche Grundhaltung ist in den Vorgesprächen zentral?
3. Wie sollte man mit dem Schweigen von Patienten umgehen?
4. Zusätzliche Fragen über Gegenübertragung
5. Unter welchen Umständen befürworten Sie, dass der Analytiker Fragen stellt?
6. Sollte der Analytiker den Patienten berichtigen, wenn er Dinge falsch wahrnimmt?
7. Weitere Kommentare zur Gegenübertragung.
8. Können Sie die Frage, Deutungen, die verschiedene Anteile verbinden, mit uns diskutieren?
9. Was meinen Sie, was Freud mit freier Assoziation meinte?
10. Bis zu welchem Grade befürworten Sie, dass der Gebrauch der Gegenübertragung in den Deutungen mitbenutzt wird?
11. Können Sie was über die subjektive Erfahrung von projektiven Identifikation in Analysen sagen?

Literatur:

• Melanie Klein "Vorlesungen zur Behandlungstechnik" (Psychosozial-Verlag S.133 ff)

Der Lesekreis findet an vier Abenden statt.

Abwehr und Widerstand sind von S. FREUD als zentrale Begriffe der psychoanalytischen Theorie eingeführt worden, denen eine besondere Wichtigkeit im therapeutischen Prozess zukommt. Es wird zunächst die hinter der Abwehr und dem Widerstand wirkende Psychodynamik aufgezeigt. Im Anschluss daran werden die wichtigsten Abwehrmechanismen und Formen des Widerstandes dargestellt und im Zusammenhang mit behandlungstechnischen Fragen diskutiert.

Literatur:

• Fenichel, Otto; Psychoanalytische Neurosenlehre Bd. 1; 2. Teil B: DIE Psychoneurosen und der neurotische Konflikt, S. 186 – 238; Walter Verlag 1980
• Freud, Sigmund, Vorlesungen zur Einführung in die Psychoanalyse; GW XI, Kap. XIX, Widerstand und Verdrängung, S. 296 - 312
• Freud, Sigmund, Hemmung, Symptom und Angst; GW XIV S.111 - 205
• Freud, Anna; Das Ich und die Abwehrmechanismen (1936); Kindler Verlag, München 1964

In den psychodynamischen Übungen geht es insbesondere um eine fallbezogene Konkretisierung des bisher vermittelten Wissens. Sie sollen Gelegenheit geben, die Besonderheiten psychodynamischen Denkens und Wahrnehmens einzuüben. Gleichzeitig dienen diese Veranstaltungen dazu, die Lehranalytiker*innen des BIPPs in ihrer konkreten Arbeit kennenzulernen.

KTS-PA: Englisch, Monika
KTS-PA: Erhard, Carola
KTS-TP: Gogolin, Nadja
KTS-TP: Janßen, Michael (anstatt Johannes Koch)
KTS-TP: Kowalenko, Barbara
KTS-TP: Parverdian, Joseph
KTS-TP: Rommel, Christopher
KTS-TP: Scheelhaase, Claudia
KTS-PA: Schöne, Dorothee E.

Der Vorstand und der Unterrichtsausschuss des DPG-Instituts am BIPP laden die Kandidat*innen des DPG-Instituts am BIPP zu einem Treffen ein.

In den psychodynamischen Übungen geht es insbesondere um eine fallbezogene Konkretisierung des bisher vermittelten Wissens. Sie sollen Gelegenheit geben, die Besonderheiten psychodynamischen Denkens und Wahrnehmens einzuüben. Gleichzeitig dienen diese Veranstaltungen dazu, die Lehranalytiker*innen des BIPPs in ihrer konkreten Arbeit kennenzulernen.

In diesem Seminar geht es um das psychodynamische Verständnis depressiver Erkrankungen. Bezug genommen wird v.a. auf trieb- und objektbeziehungstheoretische Konzepte: Abraham, Freud, Klein, Jacobson und Mentzos. Dabei soll der ubw depressive Grundkonflikt mit seinen unterschiedlichen Verarbeitungsmodi ebenso deutlich werden, wie die Genese, Psychodynamik und die zentralen Abwehrmechanismen der neurotischen Depression. Im zweiten Teil stehen die spezifischen therapeutischen Aspekte und Implikationen im Mittelpunkt und werden anhand von Fallbeispielen aus der Praxis veranschaulicht.

Literatur:

• Abraham, K. (1924) Versuch einer Entwicklungsgeschichte der Libido auf Grund der Psychoanalyse seelischer Störungen. In: Psychoanalytische Studien Bd. I Frankfurt am Main Fischer 1971
• Freud, S. (1916) Trauer und Melancholie. GW X, 427-446
• Mentzos, S. (2006) Depression und Manie. Göttingen: V & R
• Will, H., et al (2008) Depression. Kohlhammer

Das frühere Bild eines Säuglings in der Psychoanalyse, eine Annäherung. Das neue Bild unter Berücksichtigung der Säuglingsforschung: Der kompetente Säugling.
Stichworte: Bedeutung von primär sozialen Beziehungen - Aufnahme sozialer Beziehungen - Primäres Bezugssystem - Bindungsverhalten - Soziales Unterstützungssystem - Bewältigungskompetenz - Trennung als besondere Belastungssituation in früher Kindheit - Kurze Trennung - Elterliches Verhalten als längerfristig wirksamer Einfluss - Langfristige Trennung - Schlafverhalten als besonders relevanter Bewältigungsmechanismus - Ableitung für das Verhalten von Erwachsenen.

Am Freud’schen Konzept der Trauer wurde in neuerer Zeit viel Kritik geübt. Ich denke da insbesondere an die von Abraham und Torok, Derrida, Butler oder Barthes vorgetragenen Einwände. Sie alle hegen die Befürchtung, die Freud’sche Trauerarbeit laufe darauf hinaus, den Verstorbenen bzw. das verlorene Objekt vergessen zu machen.
Im Seminar möchte ich jene kritischen Konzepte vorstellen, um dann der Frage nachzugehen, ob die von ihnen zugrunde gelegte Deutung des Freud’schen Trauerkonzeptes nicht zu kurz greift. Die Kritiker scheinen zu übersehen, dass Freud die Trauerarbeit wie einen primärprozesshaften Lernprozess konzeptualisiert, der sich an halluzinatorischen Vergegenwärtigungen des Verlorenen abarbeitet und dadurch erst den Raum eröffnet, die verlorenen Objekte trotz ihres Verlustes in respekt- und liebevoller Erinnerung zu bewahren.
Anschließend werfe ich einen Blick auf die klinischen Aspekte dieser Diskussion. Hier geht es vor allem um die Frage, in welchem Umfang die Therapie mit einer Verinnerlichung der dort gemachten Objekterfahrungen oder mit einer libidinösen Ablösung endet. Zugleich gehe ich der Vermutung nach, dass es sich bei der Trauer um Versagungs- oder Verlusterlebnisse handelt, die in einem vorsprachlichen Raum spielen und die erst durch den Prozess der Trauerarbeit sprachlich repräsentierbar und gedanklich bewusst werden. Auch im analytischen Prozess kommt die Trauer deshalb häufig erst im Nachhinein, in einer Art Rückblick zur Sprache.

Teil 1: Einführung in die Gruppenanalyse
Foulkes und Bion sind sicherlich die einflussreichsten Denker der Gruppenanalyse. Beide beziehen sich auf Freuds Studien zu Gruppenphänomenen und sahen in der gruppenanalytischen Methode und Behandlungsform das Potential, die existentielle Erfahrung ein „Fremder unter Fremden“ zu sein erlebbar zu machen und dadurch sich in ein permanentes unbewusstes „Sich- und den Anderen -Verstehen“ zu begeben. Dies sei möglich, weil sich alle Beziehungen und Interaktionen als Teile einer umfassenden Matrix – einem Netzwerk, das sich aus den psychischen Prozessen der Individuen in einer Gruppe ergibt- entwickeln. In der Einführung sollen sowohl die zentralen Konzepte von S.H. Foulkes und W.R. Bion als auch das Konzept des therapeutischen Milieus im stationären Setting dargestellt und diskutiert werden.
Literatur
Bion, W. R. (2001): Erfahrungen in Gruppen und andere Schriften (3. Aufl.). Klett-Cotta
Foulkes, S.H. (1986): Gruppenanalytische Psychotherapie. Fischer Verlag.
Hayne, M. (1998): Von der Monade bis zur Masse – Konzepte menschlicher Beziehungen in
der tiefenpsychologisch relevanten Literatur. In: Hayne, M. (1998): Grundstrukturen
menschlicher Gruppen. (S. 31 – 111). Pabst Verlag.
König,O. & Schattenhofer, K. (2006): Einführung in die Gruppendynamik. Carl-Auer Verlag
Yalom, I.D. (2005): Im Hier und Jetzt. Richtlinien der Gruppenpsychotherapie. Btb-Verlag
Teil 2: Gruppenleitungskonzepte
In der Gruppenanalyse ist man zumeist stärkeren Übertragungs- und Gegenübertragungsprozessen ausgesetzt als in der Einzelpsychoanalyse. Es ist die Komplexität der Übertragungen und besonders die ungleich größere Exponiertheit des/der Analytiker*in in der Gruppe, welche unter anderem ein multipersonales Übertragungsgeschehen eröffnen und einen stärkeren Interaktionsdruck fordern. In der Vorlesung sollen wesentliche Gruppenleitungskonzepte anhand der analytischen Grundregeln erörtert werden (u.a. Abstinenz, Setting, gleichschwebende Aufmerksamkeit, freies Assoziieren). Diese Konzepte werden anhand von Fallbeispielen (z.B. Traumarbeit in der Gruppe) in Bezug zur analytische Haltung des Gruppenanalytikers/der Gruppenanalytikerin bzw. des Leiterpaars exemplifiziert. Die analytische Haltung bestimmt maßgeblich das Gruppenleitungskonzept.
Haubl., & Lamott, F. (Hg.) (2007): Handbuch Gruppenanalyse (2. Aufl.). Verlag Dietmar
Klotz.
Kennard, D. et al. (2000): Arbeitsbuch gruppenanalytischer Interventionen. Mattes Verlag
Heidelberg.
Knauss, W. (2004): Gruppenanalyse in der stationären Psychotherapie. In: Hayne, M. &
Kunzke, D. (Hg.) Moderne Gruppenanalyse. Theorie, Praxis und spezielle
Anwendungsgebiete. S. 281-296. Psychosozial-Verlag
Tschuschke et al. (2020): Zur Bedeutung der Gruppenleitung für therapeutische Prozesse in
der Gruppe. Gruppenpsychotherapie und Gruppendynamik, 56.Jahrgang. V &R
Verlag.

In dieser Vorlesung werden die Freud´schen Konzeptualisierungen des Ödipuskomplexes in ihrer Entwicklung, das Konzept der Frühen Triangulierung nach Abelin und das Konzept des Strategischen Ödipuskomplexes nach Chr. Rohde-Dachser vorgestellt nebst klinischen Anwendungen.