Herr Rommel (Vorsitzender des Instituts), Frau Roos (Geschäftsführung) und weitere Gremienvertreter:innen (Kandidierendenvertretung und Unterrichtsausschuss des BIPP und des DPG-Instituts) laden an diesem Abend alle Kandidat:innen des BIPP herzlich zur gemeinsamen Eröffnung des Semesters ein.

Diese Veranstaltung findet im Rahmen des Weiterbildungsgangs Kinder- und Jugendlichenpsychotherapie statt.

Traumatische Erlebnisse spielen in der klinischen Psychopathologie inzwischen eine bedeutsame Rolle, und auch die Psychoanalyse beschäftigte sich bereits von ihren Anfängen an mit dem psychischen Trauma.
In diesem Seminar wird nach einer kurzen historischen Einführung ein zeitgenössischer, vor allem auf objektbeziehungstheoretischen Grundannahmen basierender Zugang zu dem Thema beschrieben. Dabei werden einige wichtige Grundbegriffe wie jener des „traumatischen Introjekts“ oder des „kumulativen Traumas“ erläutert und typische Übertragungs-Gegenübertragungs-Konstellationen mitsamt der für sie typischen Affekte vorgestellt. Die sich daraus ergebenden behandlungstechnischen Konsequenzen bilden den Abschluss.

Literatur:

• Hirsch, M. (2004) Psychoanalytische Traumatologie – Das Trauma in der Familie. Psychoanalytische Theorie und Therapie schwerer Persönlichkeitsstörungen. Stuttgart: Schattauer
• Ders. (2007) Schuld und Schuldgefühl. Zur Psychoanalyse von Trauma und Introjekt. Göttingen: V & R
• Seidler, G. (2013) Psychotraumatologie. Das Lehrbuch. Stuttgart: Kohlhammer

Wir möchten Ihnen die Entstehung, das Konzept und die Technik der Balintgruppen vorstellen. Uns ist es wichtig, zunächst den klassischen Ablauf einer Balint-Gruppe zu vermitteln, um in der Diskussion mit Ihnen auch über Modifikationsmöglichkeiten zu sprechen. Die Möglichkeit, Balints Ideen auch in Intervisionsgruppen zu nutzen, sollte aufgezeigt werden.

Literatur:

• Balint, Michael (2010). Der Arzt, sein Patient und die Krankheit.
• Balint, Michael (2017). Therapeutische Aspekte der Regression.

Im Seminar »Zur Psychologie der Traumvorgänge« nach Sigmund Freud soll sein Werk »Die Traumdeutung« in seinen Kernaussagen vorgestellt und diskutiert werden. Besonderes Augenmerk lege ich dabei auf die von ihm dargestellten Mechanismen der Traumarbeit (Kapitel 6).
Die Traumdeutung führt die grundlegenden Elemente von Freuds Psychoanalyse zum ersten Mal zusammen: das Unbewusste, die Verdrängung, die frühkindliche Sexualität und die Arbeit an der Bewusstmachung verborgener Konflikte als therapeutischer Methode.
Für Freud ist der Sinn eines jeden Traums die Wunscherfüllung. In unseren Träumen manifestieren sich verdrängte aktuelle, sowie aus der Kindheit stammende Wünsche, die sich häufig in verschlüsselter Form zeigen, weshalb die Traumdeutung für ihn auch »die Via regia« zum Verständnis des »Unbewussten im Seelenleben« war.
Freuds Traumdeutung gilt als grundlegendes Werk der Psychoanalyse und gehört zu den meistgelesenen und einflussreichsten Büchern des 20. Jahrhunderts.

Literatur:

• Freud, S.: Die Traumdeutung (1900). Gesamtwerk II/III

In diesem Seminar wird speziell auf (in Anamnesesupervisionen) häufig beobachtete Schwierigkeiten bei der Anamnesenerhebung- und Psychodynamikerkennung eingegangen. Außerdem geht es um die weitere Einübung und Handhabung des BIPP-Anamnese-Schemas.
Beim zweiten Termin wird speziell auf (in Anamnese–Supervisionen) häufig beobachtete Schwierigkeiten bei der Anamnesenerhebung und Psychodynamikerkennung eingegangen. Außerdem geht es um die weitere Einübung und Handhabung des BIPP-Anamnese-Schemas.

In den psychodynamischen Übungen geht es insbesondere um eine fallbezogene Konkretisierung des bisher vermittelten Wissens. Sie sollen Gelegenheit geben, die Besonderheiten psychodynamischen Denkens und Wahrnehmens einzuüben. Gleichzeitig dienen diese Veranstaltungen dazu, die Lehranalytiker:innen des BIPPs in ihrer konkreten Arbeit kennenzulernen.

Abendroth, Marlies: [FK] KTS Gruppe A
Juhl, Irina: [FK] KTS Gruppe B (anstatt Frau Hahn)
Sannwald, Renate: [FK] KTS PA
Theiss-Abendroth, Peter: [FK] KTS TP

In den Anamneseseminaren soll die Anamnesenerhebung am Beispiel einer Anamnese geübt werden, die von einem:einer Kandidat:in vorgestellt wird. Die Anamneseerhebung kann für die DPG-Ausbildung anerkannt werden.

Angststörungen gelten als häufigste psychische Störung auf einer neurotischen Grundlage. Wie entsteht Angst, wie setzt sie sich zusammen und welche Dynamik löst sie aus? In der Beschäftigung mit diesen Fragestellungen ergibt sich, dass es für die Entstehung der Angst kein allgemein anerkanntes Konzept gibt, aber vielfältige theoretische und therapeutische Ansätze bestehen. Nachdem bereits Freud zu grundlegend verschiedenen Konzeptionen im Verstehen und Behandeln der Angst entwickelte, ergaben sich hierzu verschiedenartige Weiterentwicklungen, die mit ihren wesentlichen Implikationen und Möglichkeiten dargestellt werden sollen.

Literatur:

• FREUD, SIGMUND: Gesammelte Werke. A. Freud u.a. (Hrsg.), Fischer, Frankfurt am Main, 1999.
• MENTZOS, STAVROS: Neurotische Konfliktverarbeitung. Einführung in die psychoanalytische Neurosenlehre unter Berücksichtigung neuerer Perspektiven. 20. Aufl., Fischer, Frankfurt am Main, 2008.
• RIEMANN, FRITZ: Grundformen der Angst. Eine tiefenpsychologische Studie. 37. Aufl., Reinhardt, München, 2006.

Nach einem kurzen historischen Überblick sollen in der Einführung der kleinianischen Entwicklungstheorie, Teil I, einige zentrale Konzepte, vor allem die Annahme von »inneren Objekten«, »ubw Phantasien« sowie das Konzept der »projektiven Identifizierung« dargestellt werden. Anhand von klinischen Fallvignetten möchte ich jeweils die theoretischen Annahmen verdeutlichen und mit den Teilnehmern diskutieren. Am zweiten Abend in Teil II wird es um die beiden kleinianischen Grundpositionen, paranoid-schizoide Position und depressive Position gehen analog zu den freudschen Entwicklungsphasen. Wieder sollen die theoretischen Annahmen durch klinische Fallvignetten verdeutlicht und diskutiert werden.

Literatur:

• Hanna Segal: Melanie Klein – Eine Einführung in ihr Werk. Ed.Diskord
• Claudia Frank/Heinz Weiß (Hrsg.) Kleinianische Theorie in klinischer Praxis
• Schriften von Elizabeth Bott Spillius, Klett Cotta Verlag (2002)
• Rosemarie Kennel/Gertrud Reerink (Hg.) Klein, Bion – Eine Einführung, Ed.Diskord (2002)

Die negative therapeutische Reaktion ist genauso wichtig, wie sie wenig bekannt und unscharf definiert ist. Wir machen uns auf den Weg uns diesem, schon von Freud beschriebenem Phänomen, etwas näher zu kommen. Die Veranstaltung beinhaltet einen theoretischen Teil und ein Beispiel, eigene Beispiele können sehr gerne mitgebracht und diskutiert werden.

Literatur:

• Cremerius, J. (1977): Grenzen und Möglichkeiten der psychoanalytischen Behandlungstechnik bei Patienten mit Über-Ich-Störungen. Psyche 7
• Freud, S. (1916): „Einige Charaktertypen aus der psychoanalytischen Arbeit“
• Freud, S. (1918): „Aus der Geschichte einer infantilen Neurose“
• Freud, S. (1923): „Das Ich und das Es“.

Das Seminar zur Datenschutzschulung von Herrn Pudelko findet online als Webinar statt.

In diesem Seminar wird die Gründungsgeschichte und die Weiterentwicklung des BIPP nachgezeichnet.

Nach einem kurzen historischen Überblick sollen in der Einführung der kleinianischen Entwicklungstheorie, Teil I, einige zentrale Konzepte, vor allem die Annahme von »inneren Objekten«, »ubw Phantasien« sowie das Konzept der »projektiven Identifizierung« dargestellt werden. Anhand von klinischen Fallvignetten möchte ich jeweils die theoretischen Annahmen verdeutlichen und mit den Teilnehmern diskutieren. Am zweiten Abend in Teil II wird es um die beiden kleinianischen Grundpositionen, paranoid-schizoide Position und depressive Position gehen analog zu den freudschen Entwicklungsphasen. Wieder sollen die theoretischen Annahmen durch klinische Fallvignetten verdeutlicht und diskutiert werden.

Literatur:

• Hanna Segal: Melanie Klein – Eine Einführung in ihr Werk. Ed.Diskord
• Claudia Frank/Heinz Weiß (Hrsg.) Kleinianische Theorie in klinischer Praxis
• Schriften von Elizabeth Bott Spillius, Klett Cotta Verlag (2002)
• Rosemarie Kennel/Gertrud Reerink (Hg.) Klein, Bion – Eine Einführung, Ed.Diskord (2002)

Orientiert am gleichnamigen Werk von Ralf Zwiebel widmet sich die Veranstaltung zunächst der Vorstellung der zentralen Problembereiche der analytischen Profession: zum einen den seelischen Leistungen und Funktionen des Analytikers, die dieser entwickeln und immer wieder hervorbringen muss, und zum anderen der Angst, dem Schuldgefühl und der Scham, die die seelische Arbeit unvermeidlich begleiten, sie einschränken oder sogar verhindern können. Darauf aufbauend kann die »phobische Position« des Analytikers als eine Abwehrposition gegenüber bewussten und vor allem unbewussten Ängsten, Schuld- und Schamgefühlen verstanden werden. Deren Kenntnis und ihre immer wieder notwendige Be- und Durcharbeitung erscheinen für die Etablierung einer stabilen, lebendigen psychoanalytischen Identität zwingend erforderlich. Anregungen hierfür sollen abschließend den Wagemut und die Freude des »unmöglichen Berufs« in den Blick nehmen.

Literatur:

• Ralf Zwiebel: »Von der Angst, Analytiker zu sein - Das Durcharbeiten der phobischen Position« Fachbuch Klett-Cotta 2018
• Ralf Zwiebel: »Was macht einen guten Psychoanalytiker aus? - Grundelement professioneller Psychotherapie« Fachbuch Klett-Cotta 2017

Mit der Einführung der aktuellen Psychotherapierichtlinie zum 1. April 2017 wurde vor jeder Psychotherapie eine sogenannte Psychotherapeutische Sprechstunde verpflichtend und damit eine sehr kurze und ergebnisoffene Begegnung mit Patienten, bei denen eine Aufnahme einer Behandlung entweder sehr unklar oder gar von vornherein ausgeschlossen ist und es nur bei dieser einen Begegnung bleibt. Abgesehen von den angestrebten Zielen eines schnellen, niedrigschwelligen Zugangs und der frühen Abklärung von Diagnose und Indikation - die in diesem Seminar, ebenso wie formale Aspekte, nur am Rande gestreift werden - stellt sich vor allem die Frage, wie aus psychodynamischer Sicht mit dieser Situation umzugehen ist. Tatsächlich gab es in der Geschichte der Psychoanalyse Konzepte zu diesem Thema, die auch hier eine Orientierung geben können.

Literatur:

• H. Argelander, A. Eckstaedt, R. Fischer, O. Goldschmidt und K. Kennel (1973): Das Sprechstundeninterview: Versuche mit einem psychoanalytischen Kurzgespräch. In: Psyche, November 1973, 27. Jahrgang, Heft 11, S. 1001-1066
• Enid Balint, J. S. Norell (Hg) (1977): Fünf Minuten pro Patient. Eine Studie über die Interaktionen in der ärztlichen Allgemeinpraxis. Frankfurt am Main: Suhrkamp

Angststörungen gelten als häufigste psychische Störung auf einer neurotischen Grundlage. Wie entsteht Angst, wie setzt sie sich zusammen und welche Dynamik löst sie aus? In der Beschäftigung mit diesen Fragestellungen ergibt sich, dass es für die Entstehung der Angst kein allgemein anerkanntes Konzept gibt, aber vielfältige theoretische und therapeutische Ansätze bestehen. Nachdem bereits Freud zu grundlegend verschiedenen Konzeptionen im Verstehen und Behandeln der Angst entwickelte, ergaben sich hierzu verschiedenartige Weiterentwicklungen, die mit ihren wesentlichen Implikationen und Möglichkeiten dargestellt werden sollen.

Literatur:

• FREUD, SIGMUND: Gesammelte Werke. A. Freud u.a. (Hrsg.), Fischer, Frankfurt am Main, 1999.
• MENTZOS, STAVROS: Neurotische Konfliktverarbeitung. Einführung in die psychoanalytische Neurosenlehre unter Berücksichtigung neuerer Perspektiven. 20. Aufl., Fischer, Frankfurt am Main, 2008.
• RIEMANN, FRITZ: Grundformen der Angst. Eine tiefenpsychologische Studie. 37. Aufl., Reinhardt, München, 2006.

Die Unterscheidung somatoformer Erkrankungen in Konversionssymptomatik und Somatisierungsstörungen geht auf Sigmund Freud zurück, der damals zwischen Konversion und Aktualneurose unterschied. Aufbauend auf diesen Konzepten beschäftigen wir uns in diesem Seminar mit der Symptomatik der verschiedenen Krankheitsbilder, den dazu gehörigen psychoanalytischen Konzepten von Konversion und Aktualneurose sowie deren Weiterentwicklungen bis heute und den entsprechenden Abwehrmechanismen.

Literatur:

• Ermann: Psychosomatische Medizin und Psychotherapie, Kohlhammer 4. Aufl. 2004
• S. Freud: Studien über Hysterie (1895)
• S. Freud: Über die Berechtigung, von der Neurasthenie einen bestimmten Symptomenkomplex als „Angstneurose“ abzutrennen (1895)

Gosch, Katharina: [FK] WEBINAR: KTS PA
Majić, Tomislav: [FK] WEBINAR: KTS TP

Abgesagt: Sannwald, Renate: [FK] WEBINAR: KTS PA
Fällt krankheitsbedingt aus: Sehling Neesen, Marion: [FK] WEBINAR: KTS TP

Der Kurs richtet sich an Kolleg:innen, die bereits das Basiscurriculum absolviert haben. Ärztliche Weiterbildungsteilnehmer:innen können sich die Veranstaltung für den Lehrnachweis in den sog. Zweitverfahren oder Entspannungstechniken anrechnen lassen.

Begrenzte Teilnehmer:innenzahl (max. 16), Anmeldung über Frau Sannwald.

Der Kurs richtet sich an Kolleg:innen, die bereits das Basiscurriculum absolviert haben. Ärztliche Weiterbildungsteilnehmer:innen können sich die Veranstaltung für den Lehrnachweis in den sog. Zweitverfahren oder Entspannungstechniken anrechnen lassen.

Begrenzte Teilnehmer:innenzahl (max. 16), Anmeldung über Frau Sannwald.

Freud entwickelte eine Vorstellung von der psychodynamischen Entstehung der Neurosen, die an einigen entscheidenden Punkten von den heute in den psychoanalytischen Lehrbüchern vertretenen Konzepten abweicht. Während dort ein defizitpsychologisches Modell im Vordergrund steht, betont Freud den Wunsch-Abwehr-Konflikt.
Beim ersten Termin möchte ich das Freudsche Grundmodell vorstellen. Im zweiten Teil soll das allgemeine Modell auf die verschiedenen psychischen Störungen angewandt werden.
Leider hat Freud seine Neurosentheorie nirgendwo abschließend zusammengefasst. Stattdessen gibt es viele verschiedene, über seine gesamte psychoanalytische Schaffensperiode verstreute Ausführungen. Folgende Texte sind von besonderer Bedeutung: »Das Unbewusste« (1915), »Übersicht der Übertragungsneurosen« (1915, veröffentlicht 1985 von Grubrich-Simitis). Hemmung Symptom und Angst (1926). Für eine erste Vorbereitung ist der Text »Das Unbewusste« aus meiner Sicht am besten geeignet (vgl. Das Unbewusste GW, Bd. X, S. 264-303).

In dieser Veranstaltung werden grundlegende behandlungstechnische Fragen in der TP erörtert, die bereits für das Praktikum und die Anamnesen bedeutsam sind.
Therapieziele und Fokus strukturieren in der tiefenpsychologisch fundierten Psychotherapie nach Meinung vieler Autoren den therapeutischen Prozess. Sie dienen später zur Einschätzung des Therapieerfolgs. In der Veranstaltung untersuchen wir das »Warum« und »Wie« von Zielsetzung und Fokussierung und diskutieren Fallbeispiele.

Literatur:

• Hohage, Roderich (4. Aufl. 2004): Analytisch orientierte Psychotherapie in der Praxis. Stuttgart, New York: Schattauer
• Klüwer, Rolf (1995): Studien zur Fokaltherapie. Frankfurt a. M.: Suhrkamp
• Mertens, Wolfgang (1990/2004): Einführung in die psychoanalytische Therapie. Band 2. Stuttgart: Kohlhammer
• Wöller, Wolfgang / Kruse, Johannes (5. Aufl. 2018): Tiefenpsychologisch fundierte Psychotherapie. Stuttgart, New York: Schattauer

Wie hat sich die Bindungstheorie entwickelt und welchen Stellenwert hat sie für die heutige Psychoanalyse? Das Seminar will einen Überblick über die Grundlagen der Bindungsforschung geben sowie die aktuellen Strömungen in Bezug auf ihre Bedeutung für psychodynamische Behandlungen vorstellen.

Literatur:

• Bowlby, J. (1973) Mütterliche Zuwendung und geistige Gesundheit. München: Kindler
• Bowlby, J. (2021) Bindung als sichere Basis. 5. Auflage. München: Ernst Reinhardt Verlag
• Buchheim, A. (2018) Bindungsforschung und psychodynamische Psychotherapie. Göttingen: Vandenhoeck&Ruprecht
• Brisch., K.H. (2009) Bindungsstörungen. 9. vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage. Stuttgart: Klett-Cotta

Jeffrey Jensen Arnett hat im Jahre 2004 sein Buch „Emerging Adulthood: The Winding Road from the late Teens through the Twenties“ bei Oxford University Press herausgebracht und darin die Ergebnisse von über 300 Tiefeninterviews mit 18- bis 25-Jährigen in verschiedenen Städten der USA vorgestellt. Arnett postuliert eine neues entwicklungspsychologisches Phänomen, die Lebensphase der 18- bis 25-Jährigen, die sich durch spezifische psychodynamische Phänomene auszeichnet. Seines Erachtens habe die Emerging Adulthood zwar zur Zeit des „Sturm und Drang“ in der deutschen Literatur des ausgehenden 18. Jahrhunderts eine Art Vorläufer gehabt, doch sei diese Lebensphase erst um die Jahrtausendwende zum 21. Jahrhundert von ihm selbst psychologisch konzeptualisiert worden. Im Seminar wird Arnetts theoretisches Konzept vorgestellt und mit einem Behandlungsbeispiel aus der eigenen Praxis illustriert. Anschließend wird die Möglichkeit zu einer behandlungstechnischen Diskussion anhand eigener Behandlungsbeispiele der Seminarteilnehmer eröffnet.

Literatur:

• Arnett, J. J. (2000) : Emerging adulthood : A Theory of Development from the Late Teens through the Twenties. American Psychologist 55, 469 – 480.
• Blos, P. (1989): Adoleszenz. Eine psychoanalytische Interpretation. Klett-Cotta, Stuttgart.
• Erikson (1971): Kindheit und Gesellschaft. Klett, Stuttgart.
• Kernberg, P. et al. (2000): Persönlichkeitsstörungen bei Kindern und Jugendlichen. Klett Cotta Stuttgart.

Die Veranstaltung ist auch auf die Kinder- und Jugendlichenpsychotherapie anrechenbar.