Begriffsdefinitionen (Zwangsneurose, zwanghafte Persönlichkeit, Zwangssymptomatik) Erscheinungsbild der zwanghaften Persönlichkeit, Gegenübertragungs- Phänomene beim Erst - Kontakt Zwangssymptome und häufig vorkommende Symptome bei zwanghaften Menschen, Genese der Zwangsneurose, Therapiemöglichkeiten.
Neben Klärung begrifflicher Grundlagen ist das Hauptziel der Vorlesung der Erwerb eines psychoanalytischen Verständnisses für zwangsneurotische Phänomene.
Es soll gelernt werden, Zwangssymptome sowie zwanghafte Haltungen besser zu erkennen und zu verstehen, sodass man etwas besser mit ihren typischen Widerständen zwanghafter Patienten, sowie mit der negativen Gegenübertragung, die sie manchmal beim Therapeuten auslösen, umgehen kann.
Zur Illustration werden Fall - Beispiele aus eigener Praxis verwendet.

Literatur:

• Quint, H. (1988): Die Zwangsneurose aus Psychoanalytischer Sicht. Springer, Berlin usw.
• Müller-Pozzi, H.: Psychoanalytisches Denken. Verlag Hans Huber, Bern.
• Ermann, M.: Psychosomatische Medizin und Psychotherapie. Verlag Kohlhammer.
• Hoffmann, S.O. und Hochapfel, G.: Neurosenlehre, Psychotherapeutische und Psychosomatische Medizin.

In diesem Seminar haben Ausbildungskandidat:innen, die vor der Prüfung zum:zur Psychologischen Psychotherapeut:in stehen, die Möglichkeit, ihre Prüfungsfallberichte im Kreis der Kolleg:innen vorzustellen und zu diskutieren.

»Psychoanalyse ist Poesie zu zweit, und Poesie ist Psychoanalyse zu einer Person.« (Salman Akhtar)
Akhtar erweitert das psychoanalytische Denken nicht nur durch seine Poesie, sondern vor allem durch sein Werk über Immigration und Identität – und die psychischen Folgen von Migrationsprozessen für das Subjekt. Mit seinem Konzept der Third Individuation und seinem anthropologischen Blick öffnet er den analytischen Raum für eine Realität, die im klinischen Alltag längst angekommen ist, theoretisch aber oft noch unterbelichtet bleibt.
Das Seminar verbindet theoretische Grundlagen mit konkreten klinischen Perspektiven aus seinem Werk – mit dem Ziel, die therapeutische Arbeit mit Menschen mit Migrationsgeschichte zu vertiefen und zu bereichern.

Literatur:

• Akhtar, S. (1999). Immigration and Identity: Turmoil, Treatment, and Transformation. Jason Aronson, Northvale NJ.
• Akhtar, S. (2011). Immigration and Acculturation: Mourning, Adaptation, and the Next Generation. Jason Aronson, Lanham MD.
• Akhtar, S. (1995). A Third Individuation: immigration, identity, and psychoanalytic process. Journal of the American Psychoanalytic Association, 44: 1051–1084. NÖN
• Akhtar, S. (1996). »Someday...« and »If only...«: pathological optimism and inordinate nostalgia as related forms of idealization. Journal of the American Psychoanalytic Association, 44: 723–753. NÖN

Im Austausch mit der Leitung des Lehranalytikergremiums mit den Kandidat:innen können mögliche Fragen beantwortet werden. Wir freuen uns sehr auf den Austausch und Ihre Anregungen. Wir möchten Sie dabei gerne auf das Skript über die Beschreibung der Arbeit des Lehranalytikergremiums, welches im Intranet des BIPP hochgeladen wurde, hinweisen.

Die Veranstaltung richtet sich an alle BIPP-Kandidat:innen

Psychotherapeutische Behandlungen bei frühen Störungen auf Borderline-Niveau sind häufig durch Störungen der Realitätsverarbeitung kompliziert. Im Rahmen der Lehrveranstaltung soll eine Abgrenzung von psychotischem Erleben bei Psychosen sowie ein adäquater therapeutischer Umgang mit der Symptomatik in der therapeutischen Beziehungsgestaltung im Rahmen der Psychotherapie versucht werden. Die Möglichkeiten einer pharmakotherapeutischen Intervention werden erörtert und die Indikation zur psychopharmakologischen Intervention in den Kontext der psychodynamischen Beziehungen von Leidensdruck und Ich-Abwehr-Funktionen gestellt.

Parverdian, Joseph: [FK] KTS Gruppe A
FÄLLT AUS: Koch, Johannes:[FK] KTS (frei)
Solty, Anna-Lena: [FK] KTS TP
Ssykor, Matthias: [FK] KTS TP

In den Anamneseseminaren soll die Anamnesenerhebung am Beispiel einer Anamnese geübt werden, die von einem:einer Kandidat:in vorgestellt wird. Die Anamneseerhebung kann für die DPG-Ausbildung anerkannt werden.

In der 4-stündigen Wochenendveranstaltung diskutieren hier verschiedene Lehranalytiker:innen einen von einer:einem Ausbildungskandidat:in vorgestellten Fall. Der Sinn dieser Veranstaltung besteht vor allem darin, die verschiedenen am BIPP vertretenen Behandlungsansätze im direkten Vergleich kennenlernen und diskutieren zu können.
Die Veranstaltung findet von 10 Uhr bis 13 Uhr statt.

Eine Fallvorstellung aus dem Teilnehmer:innenkreis ist für dieses Seminar erforderlich. Anmeldung bis 14 Tage vor Veranstaltung über das BIPP-Sekretariat, ansonsten muss die Veranstaltung abgesagt werden.

An Hand der 27. und 28. Vorlesung der Freudschen Vorlesungen zur Einführung in die Psychoanalyse möchte ich einen ersten Einblick in das Freudsche Konzept der Psychoanalyse geben, um von dort aus ermessen zu können, welch weite, teilweise sehr widersprüchliche und verwirrende Wege die Psychoanalyse seit dieser Zeit gegangen ist, denn „man versteht die Psychoanalyse immer noch am besten, wenn man ihre Entstehung und Entwicklung verfolgt.“ (Freud 1923, Psychoanalyse und Libidotheorie, GW XIII, S. 211).

Literatur:

• Freud Sigmund (1916-17): “Vorlesung zur Einführung in die Psychoanalyse“ und dort insbesondere die 27. sowie die 28. Vorlesung über die Übertragung und die analytische Therapie. Studienausgabe Band I, Seite 415 – 445, GW B. XI, S. 447 – 483

Das Skript zur Veranstaltung ist im Mitgliederbereich einsehbar.

Die Handhabung der Übertragung und Gegenübertragung sowie der Umgang mit dem Widerstand formieren zentrale Aspekte in der Technik analytischer und tiefenpsychologisch fundierter Psychotherapie. In einer Nachzeichnung der Entwicklung der klassischen und neueren Konzeptionen dazu soll die mit zunehmender therapeutischer Erfahrung ermöglichte Erweiterung der psychoanalytischen Technik veranschaulicht werden, wie sich aus einem ursprünglichem Verständnis der therapeutischen Beziehung verschiedene Differenzierungen und Wandlungen ergaben. So sollte die bis in die Gegenwart reichende Diskussion um die therapeutische Methode in ihrem theoretischen und praktischen Zusammenhang sowie ihrer jeweiligen Bedeutung und Berechtigung nachvollziehbar dargestellt und damit ein umfassender Hintergrund zur Reflexion der verschiedenen Rollen im therapeutischen Arbeitsbündnis gebildet werden.

Literatur:

• BETTIGHOFER, SIEGFRIED (2004): Übertragung und Gegenübertragung im therapeutischen Prozess. 3., überarb, u. erw. Aufl., Kohlhammer, Stuttgart.
• KÖRNER, JÜRGEN (1989): Arbeit an der Übertragung? Arbeit in der Übertragung? In: Forum der Psychoanalyse. Nr. 5. S. 209 – 223.
• RACKER, HEINRICH (2002): Übertragung und Gegenübertragung. Studien zur psychoanalytischen Technik. Übers. aus d. Span, 6. Aufl., Reinhard, München

Ausgehend von Freuds Konzept der konstitutionellen Bisexualität, indem er die Bedeutung der gleichzeitigen Identifizierung mit verschiedenen Objekten betont hat, soll Quindenau folgend die sichere Bindung an Vater und Mutter und damit die Entwicklung der männlichen Geschlechtsidentität als Integration von weiblichen und männlichen Introjekten hervorgehoben werden. Das bedeutet für die Konzeptualisierung von Männlichkeit eine Wendung, von der lange für notwendig erachteten Desidentifizierung von der Mutter, im Sinne einer Abgrenzung und Verwerfung zu einer integrativen Perspektive. Diese erachte ich als fruchtbar, für die Behandlungen von Männern, die nach Antworten auf die Frage ihres männlichen Selbstverständnisses suchen.

Literatur:

• Freud, S. (1905 d): Drei Abhandlungen zur Sexualtheorie, GW 5, 27-145, SA 5, 37-145
• Qindneau, I. (2009): Ein integratives Konzept von Männlichkeit, In: Männliche Identität, Hrsg: Dammasch, F., Metzger, H-G,. Teising, M.
• Blass, H. (2010): Wann ist der Mann ein Mann? oder: Männliche Identität zwischen Narzissmus und Objektliebe, Psyche (2010), 64. 8, 675-699
• Diamond, M. (2010): Söhne und Väter –Eine Beziehung im lebenslangen Wandel

Der 1873 in Ungarn geborene Psychoanalytiker war ein Freund und einer der wichtigsten Schüler S. Freuds. Das Seminar gibt einen Überblick über die frühen klinischen Arbeiten Ferenczis. An zwei Abenden sollen vor allem seine Experimente mit der »aktiven Technik« vorgestellt und mit den Teilnehmern des Seminars diskutiert werden.

Literatur:

• Ferenczi, Sandor; Über passagere Symptombildungen während der Analyse (1912), Zentralblatt für Psychoanalyse II, in Sandor Ferenczi, Bausteine zur Psychoanalyse Bd. II, S. 9 - 25, Ullstein Verlag 1984
• Ferenczi, Sandor; Zur psychoanalytischen Technik (1919), Internationale Zeitschrift für Psychoanalyse V, 1919; in: Sandor Ferenczi, Bausteine zur Psychoanalyse Bd. II, S. S. 38 – 55, Ullstein Verlag 1984
• Ferenczi, Sandor; Technische Schwierigkeiten einer Hysterieanalyse (1919) Internationale Zeitschrift für Psychoanalyse V, 1919; in Sandor Ferenczi, Bausteine zur Psychoanalyse Bd. III, S. 119 - 128, Ullstein Verlag 1984
• Ferenczi, Sandor; Weiterer Ausbau der »aktiven Technik« in der Psychoanalyse, Internationale Zeitschrift für Psychoanalyse VII, 1921, in: Sandor Ferenczi, Bausteine zur Psychoanalyse Bd. II, S. 62 – 87, Ullstein Verlag 1984

In den psychodynamischen Übungen geht es insbesondere um eine fallbezogene Konkretisierung des bisher vermittelten Wissens. Sie sollen Gelegenheit geben, die Besonderheiten psychodynamischen Denkens und Wahrnehmens einzuüben. Gleichzeitig dienen diese Veranstaltungen dazu, die Lehranalytiker:innen des BIPPs in ihrer konkreten Arbeit kennenzulernen.

Die Handhabung der Übertragung und Gegenübertragung sowie der Umgang mit dem Widerstand formieren zentrale Aspekte in der Technik analytischer und tiefenpsychologisch fundierter Psychotherapie. In einer Nachzeichnung der Entwicklung der klassischen und neueren Konzeptionen dazu soll die mit zunehmender therapeutischer Erfahrung ermöglichte Erweiterung der psychoanalytischen Technik veranschaulicht werden, wie sich aus einem ursprünglichem Verständnis der therapeutischen Beziehung verschiedene Differenzierungen und Wandlungen ergaben. So sollte die bis in die Gegenwart reichende Diskussion um die therapeutische Methode in ihrem theoretischen und praktischen Zusammenhang sowie ihrer jeweiligen Bedeutung und Berechtigung nachvollziehbar dargestellt und damit ein umfassender Hintergrund zur Reflexion der verschiedenen Rollen im therapeutischen Arbeitsbündnis gebildet werden.

Literatur:

• BETTIGHOFER, SIEGFRIED (2004): Übertragung und Gegenübertragung im therapeutischen Prozess. 3., überarb, u. erw. Aufl., Kohlhammer, Stuttgart.
• KÖRNER, JÜRGEN (1989): Arbeit an der Übertragung? Arbeit in der Übertragung? In: Forum der Psychoanalyse. Nr. 5. S. 209 – 223.
• RACKER, HEINRICH (2002): Übertragung und Gegenübertragung. Studien zur psychoanalytischen Technik. Übers. aus d. Span, 6. Aufl., Reinhard, München

Ausgehend von Freuds Konzept der konstitutionellen Bisexualität, indem er die Bedeutung der gleichzeitigen Identifizierung mit verschiedenen Objekten betont hat, soll Quindenau folgend die sichere Bindung an Vater und Mutter und damit die Entwicklung der männlichen Geschlechtsidentität als Integration von weiblichen und männlichen Introjekten hervorgehoben werden. Das bedeutet für die Konzeptualisierung von Männlichkeit eine Wendung, von der lange für notwendig erachteten Desidentifizierung von der Mutter, im Sinne einer Abgrenzung und Verwerfung zu einer integrativen Perspektive. Diese erachte ich als fruchtbar, für die Behandlungen von Männern, die nach Antworten auf die Frage ihres männlichen Selbstverständnisses suchen.

Literatur:

• Freud, S. (1905 d): Drei Abhandlungen zur Sexualtheorie, GW 5, 27-145, SA 5, 37-145
• Qindneau, I. (2009): Ein integratives Konzept von Männlichkeit, In: Männliche Identität, Hrsg: Dammasch, F., Metzger, H-G,. Teising, M.
• Blass, H. (2010): Wann ist der Mann ein Mann? oder: Männliche Identität zwischen Narzissmus und Objektliebe, Psyche (2010), 64. 8, 675-699
• Diamond, M. (2010): Söhne und Väter –Eine Beziehung im lebenslangen Wandel

Der 1873 in Ungarn geborene Psychoanalytiker war ein Freund und einer der wichtigsten Schüler S. Freuds. Das Seminar gibt einen Überblick über die frühen klinischen Arbeiten Ferenczis. An zwei Abenden sollen vor allem seine Experimente mit der »aktiven Technik« vorgestellt und mit den Teilnehmern des Seminars diskutiert werden.

Literatur:

• Ferenczi, Sandor; Über passagere Symptombildungen während der Analyse (1912), Zentralblatt für Psychoanalyse II, in Sandor Ferenczi, Bausteine zur Psychoanalyse Bd. II, S. 9 - 25, Ullstein Verlag 1984
• Ferenczi, Sandor; Zur psychoanalytischen Technik (1919), Internationale Zeitschrift für Psychoanalyse V, 1919; in: Sandor Ferenczi, Bausteine zur Psychoanalyse Bd. II, S. S. 38 – 55, Ullstein Verlag 1984
• Ferenczi, Sandor; Technische Schwierigkeiten einer Hysterieanalyse (1919) Internationale Zeitschrift für Psychoanalyse V, 1919; in Sandor Ferenczi, Bausteine zur Psychoanalyse Bd. III, S. 119 - 128, Ullstein Verlag 1984
• Ferenczi, Sandor; Weiterer Ausbau der »aktiven Technik« in der Psychoanalyse, Internationale Zeitschrift für Psychoanalyse VII, 1921, in: Sandor Ferenczi, Bausteine zur Psychoanalyse Bd. II, S. 62 – 87, Ullstein Verlag 1984

An Hand der 27. und 28. Vorlesung der Freudschen Vorlesungen zur Einführung in die Psychoanalyse möchte ich einen ersten Einblick in das Freudsche Konzept der Psychoanalyse geben, um von dort aus ermessen zu können, welch weite, teilweise sehr widersprüchliche und verwirrende Wege die Psychoanalyse seit dieser Zeit gegangen ist, denn „man versteht die Psychoanalyse immer noch am besten, wenn man ihre Entstehung und Entwicklung verfolgt.“ (Freud 1923, Psychoanalyse und Libidotheorie, GW XIII, S. 211).

Literatur:

• Freud Sigmund (1916-17): “Vorlesung zur Einführung in die Psychoanalyse“ und dort insbesondere die 27. sowie die 28. Vorlesung über die Übertragung und die analytische Therapie. Studienausgabe Band I, Seite 415 – 445, GW B. XI, S. 447 – 483

Das Skript zur Veranstaltung ist im Mitgliederbereich einsehbar.

Die Veranstaltung wird sich darum bemühen, die nosologischen und aethiopathogenetischen Konzepte der Psychiatrie hinsichtlich der psychopathologischen Befunderhebung, der Diagnosestellung und therapeutischer Behandlungsoptionen mit dem psychodynamischen Verständnis von Störungsbildern abzugleichen.

Erhard, Carola: [FK+DPG-IPV] KTS PA
Rugenstein, Kai: [FK] KTS TP
Abl, Gerald: [FK] KTS TP

Die Veranstaltung gibt eine Einführung in die Entwicklungspsychologie Sigmund Freuds mit Schwerpunkt auf die psychosexuelle Entwicklung (orale, anale, phallische, Latenz- und genitale Phase). Zudem werden mit der psychosexuellen Entwicklung zusammenhängende Konzepte erörtert, unter anderem die Libidotheorie, die Partialtriebe, die infantile Sexualität, die polymorph perverse Anlage und der Ödipuskomplex

Literatur:

• Freud, S. (1905). Drei Abhandlungen zur Sexualtheorie. Studienausgabe. Band V (S. 37–145). Frankfurt/Main: Fischer.
• Freud, S. (1924). Der Untergang des Ödipuskomplexes. Studienausgabe. Band V (S. 242–251). Frankfurt/Main: Fischer.
• Freud, S. (1923). Die infantile Genitalorganisation. Studienausgabe. Band V (S. 235–241). Frankfurt/Main: Fischer.
• Freud, S. (1925). Einige psychische Folgen des anatomischen Geschlechtsunterschieds. Studienausgabe. Band V (S. 253–266). Frankfurt/Main: Fischer.

Seminar über die präverbale Entwicklung des Menschen. Vorstellung der Kompetenzen des menschlichen Säuglings und seiner Interaktionsmöglichkeiten mir seiner Umwelt.
Im Einzelnen sollen ausführlich und anschaulich im I. Teil die Arbeiten von Daniel N. Stern: »Die Entstehung des Selbst« und im II. Teil die Bindungstheorie nach John Bowlby und Mary Ainsworth vorgestellt und eingeordnet werden. Außerdem Ausblicke in die aus diesen Arbeiten hervorgegangenen Weiterentwicklungen.

Literatur:

• Dornes, M. (1993): Der kompetente Säugling. Die präverbale Entwicklung des Menschen. Fischer, Frankfurt
• John Bowlby (2019): Das Glück und die Trauer, Klett-Cotta, Stuttgart
• Daniel N. Stern (2007): Die Lebenserfahrung des Säuglings, Klett-Cotta, Stuttgart
• Klaus E. Grossmann, Karin Grossmann (Hrsg.) (2003): Bindung und menschliche Entwicklung, Klett-Cotta, Stuttgart

Die Geschichte der Psychiatrie während der Zeit des Nationalsozialismus 1933-1945 in Deutschland ist im Besonderen die Geschichte eines unfassbaren Verbrechens: den staatlich organisierten sogenannten »Euthanasie-Morden« an psychisch Kranken oder als psychisch krank geltenden Menschen. In diesem Seminar schlagen wir gemeinsam eine Brücke zwischen den historischen Fakten zu den »Euthanasie« Verbrechen, den ideengeschichtlichen und ideologischen Voraussetzungen für diese Entwicklungen in der Psychiatrie während des NS und den möglichen Überbleibseln dieser »Ideen« in unsrer aktuellen Gesellschaft.

Literatur:

• Klee, E. (2010). »Euthanasie« im Dritten Reich: Die »Vernichtung lebensunwerten Lebens«. Frankfurt am Main: Fischer Taschenbuch.
• Mitscherlich, A., & Mielke, F. (Hrsg.). (1989). Medizin ohne Menschlichkeit: Dokumente des Nürnberger Ärzteprozesses. Frankfurt am Main: Fischer Taschenbuch.
• Skriebeleit, J., & Helm, W. (Hrsg.). (2025). Verdrängt: Die Erinnerung an die nationalsozialistischen »Euthanasie«-Morde. Bonn: Bundeszentrale für politische Bildung.
• Herzog, D. (2025). The New Fascist Body. Berlin: Wirklichkeit Books.

Die meisten psychotherapeutischen Verfahren beruhen auf der Annahme, dass die psychodynamische Arbeit im »Hier und Jetzt« am besten geeignet sei, therapeutische Veränderungen herbeizuführen. Daniel Stern und die Boston Change Process Study Group (BCPS) widmen sich der Untersuchung des »Jetzt«, des »Gegenwartsmoments« in der Psychotherapie.
Psychisches Erleben lässt sich aufgliedern in eine Reihe von aufeinander folgenden Gegenwartsmomenten, subjektiven psychischen Prozesseinheiten. Ein Gegenwartsmoment hat eine Dauer von wenigen Sekunden, ist bewusst und hat eine dynamische Kontur wie ein Vitalitätsaffekt. Er kann ganz banal sein oder eine besondere Bedeutung haben: der »entscheidende Moment«. Veränderungen in der Psychotherapie erfolgen durch nicht-lineare Sprünge in der Art und Weise des Zusammenseins. Die Entstehung eines Gegenwartsmoments ist ein impliziter Prozess, der dann ins Bewusstsein gelangt und damit reflexiv wird.
Den täglichen Dialog in der Therapiesitzung bezeichnet die Boston CPSG als »Moving along«, Vorangehen – einen Prozess des Suchens und Findens eines möglichen Weges. Die große Zahl an Wiederholungen und Variationen, die eine Therapiesitzung ausmachen, hat den Sinn, das Arbeitsgedächtnis aktiviert zu halten und das Vergangene mit dem Gegenwärtigen zu verbinden. Das Erleben des Gegenwartsmoments kann die Vergangenheit umschreiben: er erzeugt eine neue funktionale Vergangenheit, die auf die Gegenwart einwirkt.

Literatur:

• Daniel Stern (2010): Der Gegenwartsmoment. Veränderungsprozesse in Psychoanalyse, Psychotherapie und Alltag. Brandes und Apsel, Frankfurt am Main.

Diese Veranstaltung findet im Rahmen des Weiterbildungsgangs Kinder- und Jugendlichenpsychotherapie statt.

Die Veranstaltung gibt eine Einführung in die Entwicklungspsychologie Sigmund Freuds mit Schwerpunkt auf die psychosexuelle Entwicklung (orale, anale, phallische, Latenz- und genitale Phase). Zudem werden mit der psychosexuellen Entwicklung zusammenhängende Konzepte erörtert, unter anderem die Libidotheorie, die Partialtriebe, die infantile Sexualität, die polymorph perverse Anlage und der Ödipuskomplex

Literatur:

• Freud, S. (1905). Drei Abhandlungen zur Sexualtheorie. Studienausgabe. Band V (S. 37–145). Frankfurt/Main: Fischer.
• Freud, S. (1924). Der Untergang des Ödipuskomplexes. Studienausgabe. Band V (S. 242–251). Frankfurt/Main: Fischer.
• Freud, S. (1923). Die infantile Genitalorganisation. Studienausgabe. Band V (S. 235–241). Frankfurt/Main: Fischer.
• Freud, S. (1925). Einige psychische Folgen des anatomischen Geschlechtsunterschieds. Studienausgabe. Band V (S. 253–266). Frankfurt/Main: Fischer.

Seminar über die präverbale Entwicklung des Menschen. Vorstellung der Kompetenzen des menschlichen Säuglings und seiner Interaktionsmöglichkeiten mir seiner Umwelt.
Im Einzelnen sollen ausführlich und anschaulich im I. Teil die Arbeiten von Daniel N. Stern: »Die Entstehung des Selbst« und im II. Teil die Bindungstheorie nach John Bowlby und Mary Ainsworth vorgestellt und eingeordnet werden. Außerdem Ausblicke in die aus diesen Arbeiten hervorgegangenen Weiterentwicklungen.

Literatur:

• Dornes, M. (1993): Der kompetente Säugling. Die präverbale Entwicklung des Menschen. Fischer, Frankfurt
• John Bowlby (2019): Das Glück und die Trauer, Klett-Cotta, Stuttgart
• Daniel N. Stern (2007): Die Lebenserfahrung des Säuglings, Klett-Cotta, Stuttgart
• Klaus E. Grossmann, Karin Grossmann (Hrsg.) (2003): Bindung und menschliche Entwicklung, Klett-Cotta, Stuttgart

In diesem Seminar beschäftigen wir uns mit Thomas H. Ogden, einem der renommiertesten psychoanalytischen Theoretiker der Gegenwart. Anhand von Ogdens Betrachtung der Entwicklung des Subjektbegriffs in der Psychoanalyse, nehmen wir zunächst eine kurze historische Einordnung vor. Ogden beschäftigt sich detailliert mit den theoretischen Ansätzen von Melanie Klein und Donald Winnicott und stellt deren herausragende Bedeutung für das intersubjektive Denken in der psychoanalytischen Theorie und Praxis dar. Zudem greift Ogden Kleins Konzept der paranoid-schizoiden und depressiven Positionen auf und erweitert dies um eine noch primitivere, die „autistisch-berührende“ Position. Wir möchten den Versuch unternehmen, einen Bezug zur Praxis herzustellen, gern im Austausch mit Ihnen und unter Einbezug Ihrer eigenen therapeutischen Erfahrungen.

Literatur:

• Ogden, T. H. (2996): Frühe Formen des Erlebens. (M. B. Buchholz, Übers.). Psychosozial-Verlag. (Originalwerk veröffentlicht 1989).
• Ogden, T. H. (2009): Das intersubjektive Subjekt der Psychoanalyse bei Klein und Winnicott. Jahrbuch der Psychoanalyse 58, 139-168.
• Ogden, T.H. (2024): Die Entwicklung der psychoanalytischen Theorie der Psyche. Für eine revidierte Form psychoanalytischen Denkens und psychoanalytischer Praxis. Psyche 78 (11), 977-1007.

In diesem Seminar möchte ich mit Ihnen den inzwischen klassischen Vortrag von Betty Joseph diskutieren. Die Untersuchung der Gesamtsituation umfasst nach B.J. alles, was der Patient in die Beziehung hineinträgt. D.h. die Übertragung umfasst sowohl die Beziehungsverwicklung, als auch das Agieren, Mitagieren, die Abwehr, der Wiederstand, die Mitteilungen auf verbaler wie auch averbaler Ebene, physische Reaktionen, aber auch Erzählungen aus dem alltäglichen Leben. Sie meint, es sei wichtig „die Übertragung als lebendige Beziehung mit ständiger Entwicklung und Veränderung zu betrachten“, und betont, dass nicht nur die Deutungen, sondern vor allem die Reaktionen des Patienten auf Deutungen zentral zum Verständnis des Übertragungsprozesses beitragen. Viele Erfahrungen lassen sich häufig nicht in Worte Fassen und können nur durch unsere Gegenübertragung oder durch Träume des Patienten erfasst werden. Psychische Veränderungen, so Betty Joseph, zeigen sich zunächst in Modifizierungen, die in der Übertragung sichtbar werden und führen schließlich zu wirklichen psychischen Veränderungen.
Anhand ihres gemeinsam gelesenen Fallbeispiels sollen ihre Gedanken verdeutlicht und vertieft werden.

Literatur:

• Betty Joseph »Übertragung - die Gesamtsituation« in: Psychisches Gleichgewicht und psychische Veränderung – Klett-Cotta Verlag 1994 – Vortrag v. 7.12.1983

In den psychodynamischen Übungen geht es insbesondere um eine fallbezogene Konkretisierung des bisher vermittelten Wissens. Sie sollen Gelegenheit geben, die Besonderheiten psychodynamischen Denkens und Wahrnehmens einzuüben. Gleichzeitig dienen diese Veranstaltungen dazu, die Lehranalytiker:innen des BIPPs in ihrer konkreten Arbeit kennenzulernen.

In den psychodynamischen Übungen geht es insbesondere um eine fallbezogene Konkretisierung des bisher vermittelten Wissens. Sie sollen Gelegenheit geben, die Besonderheiten psychodynamischen Denkens und Wahrnehmens einzuüben. Gleichzeitig dienen diese Veranstaltungen dazu, die Lehranalytiker:innen des BIPPs in ihrer konkreten Arbeit kennenzulernen.

Schaper, Barbara: [FK] KTS Gruppe A
Laubmann, André: [FK+DPG-IPV] KTS (frei)
Kleinschmidt, Johann: [FK] KTS TP
Majić, Tomislav: [FK] KTS TP

Dieser Termin soll allen Kandidat:innen die Möglichkeit zum allgemeinen Austausch geben, insbesondere Fragen zu Veranstaltungen, Curriculum und anderen Institutsbelangen können diskutiert werden. Kritik und Verbesserungswünsche sollen gesammelt werden, um sie zeitnah an die entsprechenden Gremien weiterleiten zu können.

Zur Vorbereitung für die Vorlesung über die Grundlagen der Psychosomatik eignet sich folgende Literatur: Ermann (1995/2007): Psychosomatische Medizin und Psychotherapie.

Die im Psychotherapeutengesetz PTG I vorgeschriebenen Praktika in Kliniken und Institutionen stellen eine große Herausforderung dar. Es muss darum gehen, die Paradoxie der verantwortlichen Mitwirkung an der therapeutischen Arbeit bereits im Prozess ihres Erlernens zu bestehen. Die Veranstaltung ist bestrebt, die Verbindung zwischen der Ausbildung im Institut und der verschiedenartigen Praxis der unterschiedlich ausgerichteten Kliniken zu erleichtern. Der Erfahrungsaustausch unter den Teilnehmern soll Perspektiven auf die Option einer beruflichen Tätigkeit im Feld stationärer und institutioneller Einrichtungen eröffnen. Folgende Aspekte können Berücksichtigung finden:

• Das universitäre Studium der Psychologie und die klinische Wirklichkeit
• Übertragungsprozesse in der Begegnung mit dem kranken Menschen
• Hierarchie und Entscheidungsstrukturen in Kliniken
• Kooperation im multidisziplinären Team
• Der psychopathologische Befund
• Rechts- und Haftungsfragen
• Fehlerkultur
• Abfassung einer Epikrise
• Die Dokumentation und das PEPP-System
• Das Buddy-system
• Die Anamnese
• Die Teamsitzung und die Supervision
• Die Gruppenleitung
• Der Erfahrungsaustausch

Abstract folgt

»Erschaffe dein Denken und erschaffe es stets aufs Neue, indem du mit dem Weiblichen in dir in Berührung bleibst!«
Melanie Klein gilt als Begründerin der Objektbeziehungstheorie und der Kinderanalyse – und als Entdeckerin der »Mutter« im Seelenleben des Subjektes. Ihre Arbeiten vertiefen die psychoanalytische Theorie unter anderem um das Verstehen »vorsprachlicher« Mitteilungen (in der Kinderanalyse) und der Psychose. In dieser Vorlesung soll es zunächst um die Person Melanie Klein gehen – Was wissen wir über diese polarisierende Denkerin? – und schließlich die Entwicklung ihres Denkens nachgezeichnet werden anhand von entscheidenden Entdeckungen bzw. Interpretationen in ihren (Kinder-)Analysen.

Literatur:

• Segal, Hanna (2013): Melanie Klein. Eine Einführung in ihr Werk. Brandes & Apsel Verlag GmbH.
• Klein, Melanie (2011): Das Seelenleben des Kleinkindes und andere Beiträge zur Psychoanalyse. Klett-Cotta.
• Kristeva, Julia (2008): Das weibliche Genie – Melanie Klein. Das Leben, der Wahn, die Wörter. Psychosozial Verlag.
• Grosskurth, Phyllis (1993): Melanie Klein. Ihre Welt und ihr Werk. Verlag Internationale Psychoanalyse.

In den psychodynamischen Übungen geht es insbesondere um eine fallbezogene Konkretisierung des bisher vermittelten Wissens. Sie sollen Gelegenheit geben, die Besonderheiten psychodynamischen Denkens und Wahrnehmens einzuüben. Gleichzeitig dienen diese Veranstaltungen dazu, die Lehranalytiker:innen des BIPPs in ihrer konkreten Arbeit kennenzulernen.

In den psychodynamischen Übungen geht es insbesondere um eine fallbezogene Konkretisierung des bisher vermittelten Wissens. Sie sollen Gelegenheit geben, die Besonderheiten psychodynamischen Denkens und Wahrnehmens einzuüben. Gleichzeitig dienen diese Veranstaltungen dazu, die Lehranalytiker:innen des BIPPs in ihrer konkreten Arbeit kennenzulernen.

Burkard, Matthias: [FK] KTS PA
Majić, Tomislav: [FK] KTS TP
Kleinschmidt, Johann: [FK] KTS TP

In diesen Seminaren soll eine Behandlung intensiv über zwei Sitzungen besprochen werden, wobei es wichtig ist, dass die Kandidat:innen an beiden Abenden teilnehmen, da es während des ersten Termins vor allem um die Anamnese und den bisherigen Behandlungsverlauf und während des Zweiten um die Diskussion verschiedener behandlungstechnischer Optionen anhand zweier Stundenprotokolle gehen wird.

In diesen Seminaren soll eine Behandlung intensiv über zwei Sitzungen besprochen werden, wobei es wichtig ist, dass die Kandidat:innen an beiden Abenden teilnehmen, da es während des ersten Termins vor allem um die Anamnese und den bisherigen Behandlungsverlauf und während des Zweiten um die Diskussion verschiedener behandlungstechnischer Optionen anhand zweier Stundenprotokolle gehen wird.