Stavros Mentzos untersucht bei jeder neurotischen Erkrankung drei basale psychische Dimensionen des Patienten: den zugrunde liegenden Konflikt, die Beschaffenheit des Selbst und die Abwehrformation. Unter Zugrundelegung dieses Neurosemodells wird die Referentin die Symptomatologie und Psychodynamik der hysterischen Erkrankungen untersuchen. Dabei geht sie von der historischen Konzeptualisierung Sigmund Freuds aus und entwickelt dann weitere Verständnismodelle bis zu den heute maßgeblichen Konzeptualisierungen.

Literatur:

• Freud, S. (1895) (zusammen mit J. Breuer): Studien über Hysterie. GW 1, 75-312
• Mentzos, S. (2012): Hysterie: Zur Psychodynamik unbewusster Inszenierungen. Vandenhoeck und Ruprecht
• Seidler, G. H. (2001): Hysterie heute: Metamorphosen eines Paradiesvogels. Psychosozial-Verlag

Im Erstinterview bzw. in der Probatorik geht es nach Argelander nicht lediglich um die Erfassung von biographischen Daten eines Patienten. Das Erstinterview stellt quasi eine „psychotherapeutische Probe“ dar, in der Übertragungs- und Gegenübertragungsprozesse genauso eine Rolle spielen wie die vom Therapeuten gestellten (Probe)Deutungen und die Art und Weise der Patienten, auf die Deutungen (nicht) einzugehen. Wesentlich in Argelanders Konzeption ist hierbei die vom Patienten im Erstinterview hergestellte „Szene“ mit den hierin präsentierten Informationen. Der der Erkrankung oder Symptomatik zugrundeliegende unbewusste Konflikt wird vom Patienten in der Interviewsituation szenisch dargestellt. Der weitere Verlauf der Interviewsituation hängt davon ab, wie der Therapeut jeweils mit der ihm dargebotenen Szene umgeht. Es handelt sich nach Argelander um eine wichtige Ich-Funktion des Patienten, wenn dieser seine unbewusste Problematik szenisch umsetzt. Argelanders Konzeption sowie deren Relevanz für die Anamneseerhebung werden anhand einzelner Praxisbeispiele vorgestellt. Auch die Teilnehmer der Veranstaltung können gern eigene aktuelle Anamneseerhebungen zur Diskussion stellen.

Literatur:

• Argelander, H. (1970): Das Erstinterview in der Psychotherapie, Darmstadt, WBG
• Argelander, H. (1970): Die szenische Funktion des Ich und ihr Anteil an der Symptom- und Charakterbildung. Psyche – Zeitschrift für Psychoanalyse, S. 325 – 345
• Laimböck, A. (2011): Das psychoanalytische Erstgespräch, Frankfurt, Brandes & Apsel

Abstract folgt

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Diese Veranstaltung findet im Rahmen des Weiterbildungsgangs Kinder- und Jugendlichenpsychotherapie statt.

Stavros Mentzos untersucht bei jeder neurotischen Erkrankung drei basale psychische Dimensionen des Patienten: den zugrunde liegenden Konflikt, die Beschaffenheit des Selbst und die Abwehrformation. Unter Zugrundelegung dieses Neurosemodells wird die Referentin die Symptomatologie und Psychodynamik der hysterischen Erkrankungen untersuchen. Dabei geht sie von der historischen Konzeptualisierung Sigmund Freuds aus und entwickelt dann weitere Verständnismodelle bis zu den heute maßgeblichen Konzeptualisierungen.

Literatur:

• Freud, S. (1895) (zusammen mit J. Breuer): Studien über Hysterie. GW 1, 75-312
• Mentzos, S. (2012): Hysterie: Zur Psychodynamik unbewusster Inszenierungen. Vandenhoeck und Ruprecht
• Seidler, G. H. (2001): Hysterie heute: Metamorphosen eines Paradiesvogels. Psychosozial-Verlag

Teil I: Es erfolgt eine Einführung in die Geschichte der Psychosomatischen Medizin seit Franz Alexander und über v. Uexküll, Hoffmann/Holzapfel und Deter bis zu den neuesten Forschungsergebnissen.
Ein Skript mit praktischen Orientierungshilfen wird im Kurs an die Teilnehmer heraus gegeben.
Teil II: Aus den Fallbeispielen der Teilnehmer werden Fälle vorgestellt und Hypothesen zur Psychogenese erar-beitet. Deshalb ist das Mitbringen einer kurzen Falldarstellung (in Stichworten, gerne tabellarisch, max. 1 Seite Din A5) aller Teilnehmer obligat.

Freuds Aufsatz von 1914 beleuchtet die titelstiftenden Schlüsselkonzepte psychoanalytischer Behandlungen. Während das Erinnern auf einen bewussten Prozess bezeichnet, welcher der therapeutischen Handhabung und Bearbeitung eher zugänglich erscheint, stellt das Wiederholen eine unbewusste Re-Inszenierung dar. Jenes Wiederholen kann sich in den Behandlungen als Widerstand figurieren: »[D]er Analysierte erinnere überhaupt nichts von dem Vergessenen und Verdrängten, sondern er agiere es. Er reproduziert es nicht als Erinnerung, sondern als Tat, er wiederholt es, ohne natürlich zu wissen, dass er es wiederholt«. Im Seminar wollen wir Freuds behandlungstechnische Schrift vorstellen, in ihrem Entstehungskontext beleuchten und erörtern, wie das Durcharbeiten progressive Entwicklungen, Veränderung und Integration ermöglichen kann. Abschließend wollen wir die Konzepte unter Berücksichtigung zeitgenössischer Autor:innen (Hock & Scarfone, 2024) kommentieren.

Literatur:

• Freud, S. (1914g). Erinnern, Wiederholen und Durcharbeiten. GW X, 126–136.
• Hock, U. & Scarfone, D. (2024). On Freud's Remembering, Repeating and Working-Through. London: Karnac.

Abstract folgt

In den psychodynamischen Übungen geht es insbesondere um eine fallbezogene Konkretisierung des bisher vermittelten Wissens. Sie sollen Gelegenheit geben, die Besonderheiten psychodynamischen Denkens und Wahrnehmens einzuüben. Gleichzeitig dienen diese Veranstaltungen dazu, die Lehranalytiker:innen des BIPPs in ihrer konkreten Arbeit kennenzulernen.

Teil I: Es erfolgt eine Einführung in die Geschichte der Psychosomatischen Medizin seit Franz Alexander und über v. Uexküll, Hoffmann/Holzapfel und Deter bis zu den neuesten Forschungsergebnissen.
Ein Skript mit praktischen Orientierungshilfen wird im Kurs an die Teilnehmer heraus gegeben.
Teil II: Aus den Fallbeispielen der Teilnehmer werden Fälle vorgestellt und Hypothesen zur Psychogenese erar-beitet. Deshalb ist das Mitbringen einer kurzen Falldarstellung (in Stichworten, gerne tabellarisch, max. 1 Seite Din A5) aller Teilnehmer obligat.

Llorca, Ángeles: [FK+DPG-IPV] KTS Gruppe A
Heußer, Angelika: [FK+DPG-IPV] KTS (frei)
Rieken, Anja: [FK] KTS TP
Gosch, Katharina: [FK] KTS TP
Alle KTS finden online als Webinare statt

In diesen Seminaren soll eine Behandlung intensiv über zwei Sitzungen besprochen werden, wobei es wichtig ist, dass die Kandidat:innen an beiden Abenden teilnehmen, da es während des ersten Termins vor allem um die Anamnese und den bisherigen Behandlungsverlauf und während des Zweiten um die Diskussion verschiedener behandlungstechnischer Optionen anhand zweier Stundenprotokolle gehen wird.

In diesen Seminaren soll eine Behandlung intensiv über zwei Sitzungen besprochen werden, wobei es wichtig ist, dass die Kandidat:innen an beiden Abenden teilnehmen, da es während des ersten Termins vor allem um die Anamnese und den bisherigen Behandlungsverlauf und während des Zweiten um die Diskussion verschiedener behandlungstechnischer Optionen anhand zweier Stundenprotokolle gehen wird.

In diesem Kurs soll der Umgang mit regressiven Prozessen in der Imagination erlernt und geübt werden. Dazu wird zunächst die von Günther Horn erarbeitete Methode der abgestuften Altersregression vorgestellt, die es den KursteilnehmerInnen ermöglicht, in der Selbsterfahrung wieder mit eigenem kindlichem Erleben in Kontakt zu kommen. Dies verbessert die Einfühlung in konflikthaftes Erleben von Kindern und Jugendlichen als Patienten und auch in Kindheitskonflikte erwachsener Patienten. Das Verfahren wird demonstriert und im Dreiersetting geübt. Weitere Lernziele sind das Einüben von Kontaktaufnahme, Gesprächsführung und therapeutischer Haltung in der Arbeit mit Kindern und Jugendlichen sowie die Besonderheiten der Interventionstechnik in der Arbeit mit denselben. Grundzüge der Entwicklungs- und Persönlichkeitsdiagnostik bei Kindern und Jugendlichen werden erläutert.

Literatur:

• Horn, G., Sannwald, R. und Wienand, F. (2006): Katathym Imaginative Psychotherapie mit Kindern und Jugendlichen. Reinhardt, München.
• Kottje-Birnbacher, L.; Sachsse, U.; Wilke, E. (2010): Psychotherapie mit Imaginationen. Huber Verlag Bern.

Der Kurs erfolgt über vier Semester (1.1 -1.4) und wird insgesamt mit über 50 Std. in einem Zweit- oder Entspannungsverfahren bescheinigt. Ärztliche Weiterbildungsteilnehmer können sich die Veranstaltung für den Lehrnachweis in den sog. Zweitverfahren oder Entspannungstechnik anrechnen lassen. Begrenzte Teilnehmerzahl (max. 16)

In der 4-stündigen Wochenendveranstaltung diskutieren hier verschiedene Lehranalytiker:innen einen von einer:einem Ausbildungskandidat:in vorgestellten Fall. Der Sinn dieser Veranstaltung besteht vor allem darin, die verschiedenen am BIPP vertretenen Behandlungsansätze im direkten Vergleich kennenlernen und diskutieren zu können.
Die Veranstaltung findet von 10 Uhr bis 13 Uhr statt.

Eine Fallvorstellung aus dem Teilnehmer:innenkreis ist für dieses Seminar erforderlich. Anmeldung bis 14 Tage vor Veranstaltung über das BIPP-Sekretariat, ansonsten muss die Veranstaltung abgesagt werden.

In diesem Kurs soll der Umgang mit regressiven Prozessen in der Imagination erlernt und geübt werden. Dazu wird zunächst die von Günther Horn erarbeitete Methode der abgestuften Altersregression vorgestellt, die es den KursteilnehmerInnen ermöglicht, in der Selbsterfahrung wieder mit eigenem kindlichem Erleben in Kontakt zu kommen. Dies verbessert die Einfühlung in konflikthaftes Erleben von Kindern und Jugendlichen als Patienten und auch in Kindheitskonflikte erwachsener Patienten. Das Verfahren wird demonstriert und im Dreiersetting geübt. Weitere Lernziele sind das Einüben von Kontaktaufnahme, Gesprächsführung und therapeutischer Haltung in der Arbeit mit Kindern und Jugendlichen sowie die Besonderheiten der Interventionstechnik in der Arbeit mit denselben. Grundzüge der Entwicklungs- und Persönlichkeitsdiagnostik bei Kindern und Jugendlichen werden erläutert.

Literatur:

• Horn, G., Sannwald, R. und Wienand, F. (2006): Katathym Imaginative Psychotherapie mit Kindern und Jugendlichen. Reinhardt, München.
• Kottje-Birnbacher, L.; Sachsse, U.; Wilke, E. (2010): Psychotherapie mit Imaginationen. Huber Verlag Bern.

Der Kurs erfolgt über vier Semester (1.1 -1.4) und wird insgesamt mit über 50 Std. in einem Zweit- oder Entspannungsverfahren bescheinigt. Ärztliche Weiterbildungsteilnehmer können sich die Veranstaltung für den Lehrnachweis in den sog. Zweitverfahren oder Entspannungstechnik anrechnen lassen. Begrenzte Teilnehmerzahl (max. 16)

Angststörungen gelten als häufigste psychische Störung auf einer neurotischen Grundlage. Wie entsteht Angst, wie setzt sie sich zusammen und welche Dynamik löst sie aus? In der Beschäftigung mit diesen Fragestellungen ergibt sich, dass es für die Entstehung der Angst kein allgemein anerkanntes Konzept gibt, aber vielfältige theoretische und therapeutische Ansätze bestehen. Nachdem bereits Freud zu grundlegend verschiedenen Konzeptionen im Verstehen und Behandeln der Angst entwickelte, ergaben sich hierzu verschiedenartige Weiterentwicklungen, die mit ihren wesentlichen Implikationen und Möglichkeiten dargestellt werden sollen.

Literatur:

• FREUD, SIGMUND: Gesammelte Werke. A. Freud u.a. (Hrsg.), Fischer, Frankfurt am Main, 1999.
• MENTZOS, STAVROS: Neurotische Konfliktverarbeitung. Einführung in die psychoanalytische Neurosenlehre unter Berücksichtigung neuerer Perspektiven. 20. Aufl., Fischer, Frankfurt am Main, 2008.
• RIEMANN, FRITZ: Grundformen der Angst. Eine tiefenpsychologische Studie. 37. Aufl., Reinhardt, München, 2006.

Die Ich-Psychologie beschreibt einen bestimmten Aspekt seelischen Funktionierens: Das „Ich“ ist der „zentrale Organisator des Psychischen“ (OPD), die „kohärente Organisation psychischer Vorgänge.“ (Freud) Mit der Ein-führung des Ich-Konzeptes (Freud 1923, später Anna Freud und Heinz Hartmann) gelang es, die Struktur der Persönlichkeit und das Strukturniveau zu verstehen, das von der Reife des Ich abhängt. Das Verständnis der Ich-Funktionen eines Patienten ist zentral für Diagnostik, Indikationsstellung und Behandlungstechnik.

In diesem Seminar soll dem von Bollas und Ogden unterbreiteten Vorschlag nachgegangen werden, der freien Assoziation wie der gleichschwebenden Aufmerksamkeit im analytischen Prozess wieder eine größere Bedeutung zu geben. Dazu scheint es mir sinnvoll, zunächst die freudschen Konzepte zu rekonstruieren. Dabei geht es insbesondere um die metapsychologischen Hintergründe der freudschen Idee, das verdrängte Unbewusste durch freie Assoziation und gleichschwebende Aufmerksamkeit bewusst machen zu können. Vor diesem Hintergrund möchte ich dann der Frage nachgehen, wie sich freie Assoziation und gleichschwebende Aufmerksamkeit eigentlich genau auf einander beziehen, wechselseitig ineinander greifen und sich gegenseitig ergänzen? Weiter werden wir der Frage nachgehen, was es bedeutet, die Assoziationen unserer Patienten auf verdrängte Wunschvorstellungen zu befragen? Stimmt es, dass sich die Geltung unserer Deutungen oder Konstruktionen vor allem daran misst, ob der Patient mit weiteren Assoziationen reagiert (Freud 1937)? Welche Bedeutung käme bei einem derartigen Auslegungsprozess hermeneutischen Deutungen oder metapsychologischen Erklärungen zu? Was hat es mit den von Ferenczi beschriebenen Assoziationswiderständen auf sich? Wie können wir ihnen begegnen?

Literatur:

• Bollas, Christopher (2011): Die unendliche Frage: Zur Bedeutung des freien Assoziierens. Frankfurt a. M. (Brandes & Apsel).
• Freud, Sigmund (1913): Das Unbewusste. In: GW X, S. 263-304.
• Freud, Sigmund (1937d): Konstruktionen in der Analyse. In: GW XVI, S. 41-56.
• Ogden, Thomas (2006): Das analytische Dritte, das intersubjektive Subjekt der Analyse und das Konzept der projektiven Identifizierung. In: Altmeyer, M.; Thomä, H. (Hg.): Die Vernetzte Seele. Die intersubjektive Wende in der Psychoanalyse. Stuttgart (Klett-Cotta), S. 35-64.

In dieser Veranstaltung werden für die psychotherapeutische Tätigkeit relevante berufsethische, berufs- und sozialrechtliche Inhalte vermittelt.
Der Abschnitt Berufsethik umfasst die Grundprinzipien nach Beauchamp und Childress, wie sie z.B. in den Berufsordnungen Niederschlag finden.
Im Abschnitt Berufsrecht geht es um rechtliche Fragen der Berufsausübung, die vor allem im Psychotherapeutengesetz und im Heilberufe-Kammergesetz geregelt sind. Patientenrechte, Richtlinien zum Datenschutz oder auch die Vertretung des Berufsstandes über die Kammern werden hier thematisiert.
In einem weiteren Abschnitt wird die Rechtsbeziehung Psychotherapeut:in - Patient:in behandelt. Hier geht es z. B. um Aufklärung und Einwilligung, um Behandlungsfehler, um Schweigepflicht oder auch um das Einsichtsrecht der Patient:innen.
Schließlich wird auch das Thema Rechtsstellung von Kindern und Jugendlichen behandelt. Hier geht es vor allem um die Themen Einsichts- und Urteilsfähigkeit von Kindern und Jugendlichen, um das Selbstbestimmungsrecht, um Jugendschutz, um Schuldfähigkeit oder auch um die Kindeswohlgefährdung.
Die Folgeveranstaltung zu »Berufsethik, Berufsrecht und Sozialrecht II« wird im Wintersemester 2026/27 angeboten.

Literatur:

• Beauchamp, T. L. & Childress, J. F. (2009): Principles of biomedical ethics. 6. Auflage. Oxford University Press
• Stellpflug, M. H. (2013): Psychotherapeutenrecht - Berufs- und vertragsarztrechtliche Fragen. medhochzwei-Verlag
• Fydrich, T. (2021): Rechtliche Grundlagen der Psychotherapie. Die Psychotherapie, 5/2021

Die Veranstaltung ist auch für den Lehrverbund geöffnet.

Die Depression zählt zu den häufigsten krankheitswertigen Störungen in den Psychotherapien. Sowohl für ihr Verständnis als auch ihre therapeutische Behandlung begann mit ihrer Erforschung durch Freud ein sehr folgenreicher Durchbruch für die analytische Psychotherapie. Seither ergaben sich vielfältige vertiefende und ergänzende Erkenntnisse dazu und auch die Ausbildung einer eigenen psychoanalytischen Schule – der Objektbeziehungstheorie – nimmt hier ihren Anfang.
Verschiedene aktuelle Konzeptionen sollen aus ihrer Entstehung in der klassischen Psychoanalyse und auch ihrer Gegensätzlichkeit anschaulich werden. Schließlich soll es dann noch um eine Auseinandersetzung mit speziellen Implikationen in der Behandlung depressiver Episoden und Störungen gehen.

Literatur:

• FREUD, SIGMUND (1999): Trauer und Melancholie. Aus: Ders.: Gesammelte Werke. Bd. X, A. Freud u.a. (Hrsg.), Fischer, Frankfurt am Main. S. 427 – 447.
• KLEIN, MELANIE (2011): Zur Psychogenese der manisch-depressiven Zustände. In: Dies.: Das Seelenleben des Kleinkindes und andere Beiträge zur Psychoanalyse. H. A. Thorner (Hrsg.), Übers. aus d. Engl., 9. Aufl., Klett-Cotta, Stuttgart. S. 55 – 95.
• MENTZOS, STAVROS (2008): Neurotische Konfliktverarbeitung. Einführung in die psychoanalytische Neurosenlehre unter Berücksichtigung neuerer Perspektiven. 20. Aufl., Fischer, Frankfurt am Main.

Der englische Kinderarzt und Psychoanalytiker D.W. Winnicott zählte zur »mittleren Gruppe« der Objektbeziehungstheorie und hat wesentlich zur Entwicklung der Kinderpsychotherapie beigetragen. Sein Werk steht in engem Bezug zu den Arbeiten Melanie Kleins, von der er sich später jedoch zunehmend abgrenzte. In seiner Entwicklungstheorie steht die Beziehung zwischen Mutter und Säugling im Vordergrund, die er auch als Paradigma und Quell von Analogien für die psychoanalytische Situation verwendete. Zu seinen bedeutendsten Konzepten zählen die Übergangsphänomene, die Idee vom Wahren und Falschen Selbst sowie die anti-soziale Tendenz. Das Seminar bietet eine Einführung in das Leben und die wichtigsten Konzepte von Winnicott, mit besonderer Berücksichtigung seiner Lehre für die Psychotherapie der Psychosen.

Literatur:

• D. W. Winnicott (2008) Von der Kinderheilkunde zur Psychoanalyse. Psychosozial-Verlag.
• D. W. Winnicott, Aggression. - Versagen der Umwelt und antisoziale Tendenz (Klett-Cotta 1988)
• D. W. Winnicott (1971) Playing and Reality. London: Tavistock
• David Wallbridge und Madeleine Davis, Eine Einführung in das Werk von D.W. Winnicott (Klett-Cotta 1995)

In diesem Seminar soll dem von Bollas und Ogden unterbreiteten Vorschlag nachgegangen werden, der freien Assoziation wie der gleichschwebenden Aufmerksamkeit im analytischen Prozess wieder eine größere Bedeutung zu geben. Dazu scheint es mir sinnvoll, zunächst die freudschen Konzepte zu rekonstruieren. Dabei geht es insbesondere um die metapsychologischen Hintergründe der freudschen Idee, das verdrängte Unbewusste durch freie Assoziation und gleichschwebende Aufmerksamkeit bewusst machen zu können. Vor diesem Hintergrund möchte ich dann der Frage nachgehen, wie sich freie Assoziation und gleichschwebende Aufmerksamkeit eigentlich genau auf einander beziehen, wechselseitig ineinander greifen und sich gegenseitig ergänzen? Weiter werden wir der Frage nachgehen, was es bedeutet, die Assoziationen unserer Patienten auf verdrängte Wunschvorstellungen zu befragen? Stimmt es, dass sich die Geltung unserer Deutungen oder Konstruktionen vor allem daran misst, ob der Patient mit weiteren Assoziationen reagiert (Freud 1937)? Welche Bedeutung käme bei einem derartigen Auslegungsprozess hermeneutischen Deutungen oder metapsychologischen Erklärungen zu? Was hat es mit den von Ferenczi beschriebenen Assoziationswiderständen auf sich? Wie können wir ihnen begegnen?

Literatur:

• Bollas, Christopher (2011): Die unendliche Frage: Zur Bedeutung des freien Assoziierens. Frankfurt a. M. (Brandes & Apsel).
• Freud, Sigmund (1913): Das Unbewusste. In: GW X, S. 263-304.
• Freud, Sigmund (1937d): Konstruktionen in der Analyse. In: GW XVI, S. 41-56.
• Ogden, Thomas (2006): Das analytische Dritte, das intersubjektive Subjekt der Analyse und das Konzept der projektiven Identifizierung. In: Altmeyer, M.; Thomä, H. (Hg.): Die Vernetzte Seele. Die intersubjektive Wende in der Psychoanalyse. Stuttgart (Klett-Cotta), S. 35-64.

Welche Besonderheiten gibt es in der psychotherapeutischen Behandlung von Patient:innen aus fremdsprachlichen Kulturen? Was passiert, wenn eine Patient:in auf eine Therapeut:in trifft, die einer anderen Kultur entstammt und die Muttersprache der Patient:in nicht versteht? Anhand von Fallbeispielen und therapeutischen Erlebnissen möchten wir die Möglichkeiten diskutieren, die durch diese interessante Konstellation eröffnet werden. Außerdem beschäftigt uns,
welche psychotherapeutischen Fallstricke es gibt und wie man ihnen konstruktiv begegnen kann.

Literatur:

• Kunze, Norbert (2018): Kultur- und gesellschaftssensible Beratung von Migrantinnen und Migranten, Gießen: Psychosozial Verlag.
• Von Lersner, Ulrike & Kizilhan, Jan Ilhan (2017): Kultursensitive Psychotherapie, Göttingen: Hogrefe.
• Machleidt, Wielant (2013): Migration, Kultur und psychische Gesundheit: Dem Fremden begegnen, Stuttgart: Kohlhammer.

In der Veranstaltung werden drei grundlegende Modelle zur Entstehung von Störungen präsentiert und diskutiert: Das Modell des ich-strukturellen Defizits, das Modell des unbewußten Konflikts und das Modell der Traumatisierung. Aus ihnen resultieren verschiedene Therapieansätze: Nachentwicklung von Ich-Funktionen, Bewusstmachung unbewusster Konflikte und Traumaverarbeitung.
Hinter jedem Störungsmodell steht ein Menschenbild, das mit in die therapeutische Beziehung einfließt.

Literatur:

• Die entsprechende Literatur wird in der Veranstaltung bekannt gegeben.

In den psychodynamischen Übungen geht es insbesondere um eine fallbezogene Konkretisierung des bisher vermittelten Wissens. Sie sollen Gelegenheit geben, die Besonderheiten psychodynamischen Denkens und Wahrnehmens einzuüben. Gleichzeitig dienen diese Veranstaltungen dazu, die Lehranalytiker:innen des BIPPs in ihrer konkreten Arbeit kennenzulernen.

Balz, Monika: [FK+DPG] KTS PA
Rugenstein, Kai: [FK] KTS TP
Solty, Anna-Lena: [FK] KTS TP (anstatt Frau Abendroth)

In diesen Seminaren soll eine Behandlung intensiv über zwei Sitzungen besprochen werden, wobei es wichtig ist, dass die Kandidat:innen an beiden Abenden teilnehmen, da es während des ersten Termins vor allem um die Anamnese und den bisherigen Behandlungsverlauf und während des Zweiten um die Diskussion verschiedener behandlungstechnischer Optionen anhand zweier Stundenprotokolle gehen wird.

In diesen Seminaren soll eine Behandlung intensiv über zwei Sitzungen besprochen werden, wobei es wichtig ist, dass die Kandidat:innen an beiden Abenden teilnehmen, da es während des ersten Termins vor allem um die Anamnese und den bisherigen Behandlungsverlauf und während des Zweiten um die Diskussion verschiedener behandlungstechnischer Optionen anhand zweier Stundenprotokolle gehen wird.

Autogenes Training (AT) ist das Kernverfahren der autogenen Therapie. Der Begründer I.H. Schultz formulierte die Wirksamkeit des AT als konzentrative Selbstentspannung, hatte aber insbesondere Apekte der Körperwahrnehmung und der Achtsamkeitspraxis integriert - ohne dies explizit so zu benennen. Wir wissen heute aus vielen Anwendungsbeobachtungen und Studien wie AT in der Prävention und adiuvant in der Therapie eingesetzt werden kann.
Der Kurs vermittelt am ersten Wochenende die Praxis des AT in der Grundstufe als Entspannung (Ruhe, Schwere, Wärme) und in der Aufbaustufe (Organübungen) als Körperwahrnehmung. Themen sind darüber hinaus die Einführung in die Wirkmechanismen, Hilfestellungen bei Problemen, Gestaltung der Gruppensituation, Rolle des Kursleiters, Nutzen und Grenzen von CDs und Apps.
Am zweiten Wochenende Methodik und Didaktik des AT wird die Durchführung von AT-Kursen zur Prävention vermittelt und geübt. Dazu gehört auch der Umgang mit schwierigen Kursteilnehmern und problematischen Gruppensituationen. Die formelhafte Vorsatzbildung leitet über zum Einsatz des AT als Therapie.

Anmeldung bis zum Semesterbeginn im BIPP-Sekretariat bei Frau Lehmann: nlehmann[at]bipp-berlin.de

Literatur:

• Körperorientierte Entspannungstechniken. C. Derra, Kohlhammer 2020.

Der Kurs erfolgt an zwei Wochenenden (vier Tage) über zwei Semester und wird insgesamt mit 32 Std. in einem Entspannungsverfahren bescheinigt. Begrenzte Teilnehmerzahl (max. 16)

Autogenes Training (AT) ist das Kernverfahren der autogenen Therapie. Der Begründer I.H. Schultz formulierte die Wirksamkeit des AT als konzentrative Selbstentspannung, hatte aber insbesondere Apekte der Körperwahrnehmung und der Achtsamkeitspraxis integriert - ohne dies explizit so zu benennen. Wir wissen heute aus vielen Anwendungsbeobachtungen und Studien wie AT in der Prävention und adiuvant in der Therapie eingesetzt werden kann.
Der Kurs vermittelt am ersten Wochenende die Praxis des AT in der Grundstufe als Entspannung (Ruhe, Schwere, Wärme) und in der Aufbaustufe (Organübungen) als Körperwahrnehmung. Themen sind darüber hinaus die Einführung in die Wirkmechanismen, Hilfestellungen bei Problemen, Gestaltung der Gruppensituation, Rolle des Kursleiters, Nutzen und Grenzen von CDs und Apps.
Am zweiten Wochenende Methodik und Didaktik des AT wird die Durchführung von AT-Kursen zur Prävention vermittelt und geübt. Dazu gehört auch der Umgang mit schwierigen Kursteilnehmern und problematischen Gruppensituationen. Die formelhafte Vorsatzbildung leitet über zum Einsatz des AT als Therapie.

Anmeldung bis zum Semesterbeginn im BIPP-Sekretariat bei Frau Lehmann: nlehmann[at]bipp-berlin.de

Literatur:

• Körperorientierte Entspannungstechniken. C. Derra, Kohlhammer 2020.

Der Kurs erfolgt an zwei Wochenenden (vier Tage) über zwei Semester und wird insgesamt mit 32 Std. in einem Entspannungsverfahren bescheinigt. Begrenzte Teilnehmerzahl (max. 16)

Einführender Überblick zum Narzissmus. Gesellschaftliche Relevanz. Die Theorieentwicklung in der Psychoanalyse (von Freud über Ferenczi, die englische Schule, M. Klein, Winnicott, Kernberg, Kohut bis zum Intersubjektivismus) soll skizziert werden.

Literatur:

• Bohleber W: Das Selbst als mentaler Akteur. Forum Psychoanal (2022) 38:17-32
• Ermann M (2020): Narzissmus. Vom Mythos zur Psychoanalyse des Selbst. W. Kohlhammer, Stuttgart

Teil I: Diagnose, Teil II: Therapie
Persönlichkeitsstörungen und speziell die Borderline-Persönlichkeitsstörung nehmen unter unseren Patienten immer mehr zu – vielleicht auch nur, weil sich unser diagnostischer Blick geschärft hat. In diesem Seminar sollen die Konflikte und strukturellen Besonderheiten bei Persönlichkeitsstörungen vermittelt werden. Es lohnt und führt zu einem besseren Verständnis, schwere Persönlichkeitsstörungen unter allen vier psychodynamischen Theorien (der Triebpsychologie, der Ich-Psychologie, der Objektbeziehungstheorie und der Selbstpsychologie) zu verstehen. Im zweiten Teil sollen Überlegungen und besondere Schwierigkeiten in der Therapie behandelt werden.

Literatur:

• Kernberg: Borderline-Störung und pathologischer Narzißmus, Suhrkamp 1978
• Kernberg: Psychodynamische Therapie bei Borderline-Patienten, Huber 1992
• Rudolf: Strukturbezogene Psychotherapie, Schattauer 2004
• Lohmer: Borderline-Therapie, Schattauer 2005

Abstract folgt

Gegenübertragungsträume bringen einerseits die im Rahmen einer psychotherapeutisch-psychoanalytischen Behandlung ausgelösten unbewussten Konflikte des Behandlers/der Behandlerin zum Ausdruck, andererseits können diese als Indiz eines aktuell, eventuell schwierigen Übertragungs-/Gegenübertragungsgeschehens interpretiert werden. Die (Selbst-)Analyse der Gegenübertragungsträume sollte im günstigen Fall zur Klärung und zum Verständnis der aktuellen Konfliktsituation zwischen Analytiker:in und Patient:in führen.
Nach Ralf Zwiebel treten Gegenübertragungsträume insbesondere im Rahmen analytischer Prozesse auf, in denen projektive Identifizierung eine wesentliche Rolle spielt.

Literatur:

• Brown, Lawrence (2018): Drei unbewusste Wege zur Darstellung des Erlebens beim Analytiker: Reverie, Gegenübertragungsträume und Witzarbeit. In: Psyche 72, Jahrgang, Heft 9/10.
• Hierdeis, Helmwart (2012): Der Gegenübertragungstraum in der psychoanalytischen Theorie und Praxis. Vandenhoeck & Ruprecht
• Zwiebel, Ralf (2018): Der Traum und die Gegenübertragung in der Psychoanalyse. In: Wolfgang Berner (Hg.). Von Irma zu Amalie, der Traum und seine psychoanalytische Bedeutung im Wandel der Zeit, Psychosozial-Verlag
• Zwiebel, Ralf (1984): Zur Dynamik des Gegenübertragungstraums. In: Psyche; 38. Jahrgang, Heft 3

Diese Veranstaltung findet im Rahmen des Weiterbildungsgangs Kinder- und Jugendlichenpsychotherapie statt.

Dieser Termin soll allen Kandidat:innen die Möglichkeit zum allgemeinen Austausch geben, insbesondere Fragen zu Veranstaltungen, Curriculum und anderen Institutsbelangen können diskutiert werden. Kritik und Verbesserungswünsche sollen gesammelt werden, um sie zeitnah an die entsprechenden Gremien weiterleiten zu können.

Das Leben und Werk von Heinz Kohut wird in Grundzügen umrissen.
Im Teil I sollen dabei zunächst zentrale Begriffe der Selbstpsychologie (Entwicklung des Selbst, Selbst-Objekt, Größenselbst, idealisierte Elternimago, horizontale und vertikale Spaltung) definiert werden. Ätiologische Gesichtspunkte werden diskutiert.

Literatur:

• Kohut H (1976): Narzissmus. Suhrkamp, Frankfurt am Main
• Kohut H (1981): Die Heilung des Selbst. Suhrkamp, Frankfurt am Main

Teil I: Diagnose, Teil II: Therapie
Persönlichkeitsstörungen und speziell die Borderline-Persönlichkeitsstörung nehmen unter unseren Patienten immer mehr zu – vielleicht auch nur, weil sich unser diagnostischer Blick geschärft hat. In diesem Seminar sollen die Konflikte und strukturellen Besonderheiten bei Persönlichkeitsstörungen vermittelt werden. Es lohnt und führt zu einem besseren Verständnis, schwere Persönlichkeitsstörungen unter allen vier psychodynamischen Theorien (der Triebpsychologie, der Ich-Psychologie, der Objektbeziehungstheorie und der Selbstpsychologie) zu verstehen. Im zweiten Teil sollen Überlegungen und besondere Schwierigkeiten in der Therapie behandelt werden.

Literatur:

• Kernberg: Borderline-Störung und pathologischer Narzißmus, Suhrkamp 1978
• Kernberg: Psychodynamische Therapie bei Borderline-Patienten, Huber 1992
• Rudolf: Strukturbezogene Psychotherapie, Schattauer 2004
• Lohmer: Borderline-Therapie, Schattauer 2005

Sannwald, Renate: [FK] KTS Gruppe A
Huckert, Thomas: [FK+DPG-IPV] KTS (frei)
Stroebe, Katharina: [FK] KTS TP
Schaper, Barbara: [FK] KTS TP

In diesen Seminaren soll eine Behandlung intensiv über zwei Sitzungen besprochen werden, wobei es wichtig ist, dass die Kandidat:innen an beiden Abenden teilnehmen, da es während des ersten Termins vor allem um die Anamnese und den bisherigen Behandlungsverlauf und während des Zweiten um die Diskussion verschiedener behandlungstechnischer Optionen anhand zweier Stundenprotokolle gehen wird.

In diesen Seminaren soll eine Behandlung intensiv über zwei Sitzungen besprochen werden, wobei es wichtig ist, dass die Kandidat:innen an beiden Abenden teilnehmen, da es während des ersten Termins vor allem um die Anamnese und den bisherigen Behandlungsverlauf und während des Zweiten um die Diskussion verschiedener behandlungstechnischer Optionen anhand zweier Stundenprotokolle gehen wird.

Autogenes Training (AT) ist das Kernverfahren der autogenen Therapie. Der Begründer I.H. Schultz formulierte die Wirksamkeit des AT als konzentrative Selbstentspannung, hatte aber insbesondere Apekte der Körperwahrnehmung und der Achtsamkeitspraxis integriert - ohne dies explizit so zu benennen. Wir wissen heute aus vielen Anwendungsbeobachtungen und Studien wie AT in der Prävention und adiuvant in der Therapie eingesetzt werden kann.
Der Kurs vermittelt am ersten Wochenende die Praxis des AT in der Grundstufe als Entspannung (Ruhe, Schwere, Wärme) und in der Aufbaustufe (Organübungen) als Körperwahrnehmung. Themen sind darüber hinaus die Einführung in die Wirkmechanismen, Hilfestellungen bei Problemen, Gestaltung der Gruppensituation, Rolle des Kursleiters, Nutzen und Grenzen von CDs und Apps.
Am zweiten Wochenende Methodik und Didaktik des AT wird die Durchführung von AT-Kursen zur Prävention vermittelt und geübt. Dazu gehört auch der Umgang mit schwierigen Kursteilnehmern und problematischen Gruppensituationen. Die formelhafte Vorsatzbildung leitet über zum Einsatz des AT als Therapie.

Anmeldung bis zum Semesterbeginn im BIPP-Sekretariat bei Frau Lehmann: nlehmann[at]bipp-berlin.de

Literatur:

• Körperorientierte Entspannungstechniken. C. Derra, Kohlhammer 2020.

Der Kurs erfolgt an zwei Wochenenden (vier Tage) über zwei Semester und wird insgesamt mit 32 Std. in einem Entspannungsverfahren bescheinigt. Begrenzte Teilnehmerzahl (max. 16)

Autogenes Training (AT) ist das Kernverfahren der autogenen Therapie. Der Begründer I.H. Schultz formulierte die Wirksamkeit des AT als konzentrative Selbstentspannung, hatte aber insbesondere Apekte der Körperwahrnehmung und der Achtsamkeitspraxis integriert - ohne dies explizit so zu benennen. Wir wissen heute aus vielen Anwendungsbeobachtungen und Studien wie AT in der Prävention und adiuvant in der Therapie eingesetzt werden kann.
Der Kurs vermittelt am ersten Wochenende die Praxis des AT in der Grundstufe als Entspannung (Ruhe, Schwere, Wärme) und in der Aufbaustufe (Organübungen) als Körperwahrnehmung. Themen sind darüber hinaus die Einführung in die Wirkmechanismen, Hilfestellungen bei Problemen, Gestaltung der Gruppensituation, Rolle des Kursleiters, Nutzen und Grenzen von CDs und Apps.
Am zweiten Wochenende Methodik und Didaktik des AT wird die Durchführung von AT-Kursen zur Prävention vermittelt und geübt. Dazu gehört auch der Umgang mit schwierigen Kursteilnehmern und problematischen Gruppensituationen. Die formelhafte Vorsatzbildung leitet über zum Einsatz des AT als Therapie.

Anmeldung bis zum Semesterbeginn im BIPP-Sekretariat bei Frau Lehmann: nlehmann[at]bipp-berlin.de

Literatur:

• Körperorientierte Entspannungstechniken. C. Derra, Kohlhammer 2020.

Der Kurs erfolgt an zwei Wochenenden (vier Tage) über zwei Semester und wird insgesamt mit 32 Std. in einem Entspannungsverfahren bescheinigt. Begrenzte Teilnehmerzahl (max. 16)

Abwehr und Widerstand sind von S. FREUD als zentrale Begriffe der psychoanalytischen Theorie eingeführt worden, denen eine besondere Wichtigkeit im therapeutischen Prozess zukommt. Es wird zunächst die hinter der Abwehr und dem Widerstand wirkende Psychodynamik aufgezeigt. Im Anschluss daran werden die wichtigsten Abwehrmechanismen und Formen des Widerstandes dargestellt und im Zusammenhang mit behandlungstechnischen Fragen diskutiert.

Literatur:

• Fenichel, Otto; Psychoanalytische Neurosenlehre Bd. 1; 2. Teil B: DIE Psychoneurosen und der neurotische Konflikt, S. 186 – 238; Walter Verlag 1980
• Freud, Sigmund, Vorlesungen zur Einführung in die Psychoanalyse; GW XI, Kap. XIX, Widerstand und Verdrängung, S. 296 - 312
• Freud, Sigmund, Hemmung, Symptom und Angst; GW XIV S.111 - 205
• Freud, Anna; Das Ich und die Abwehrmechanismen (1936); Kindler Verlag, München 1964

Die »Allgemeine Verführungstheorie« bildet den gegenwärtig theoretisch wohl anspruchsvollsten und angesichts neuerer entwicklungspsychologischer Befunde einzig noch konkurrenzfähigen Versuch, am Freudschen Konzept der infantilen Sexualentwicklung festzuhalten. Zugleich gibt sie einen guten Einblick in die Besonderheiten der französischen Psychoanalyse. In diesem Einführungsseminar sollen die Grundprämissen des Laplanche’schen Konzeptes einleitend rekapituliert werden, um dann die klinisch-behandlungstechnischen Konsequenzen seiner „Allgemeinen Verführungstheorie“ zu diskutieren. Abschließend möchte ich auf die Kontroversen zwischen Laplanche und Lacan eingehen.
Die erste deutschsprachige Veröffentlichung der Allgemeinen Verführungstheorie findet sich in dem Aufsatz: »Von der eingeschränkten zu der allgemeinen Verführungstheorie« In: Laplanche, J. (1988): Die allgemeine Verführungstheorie und andere Aufsätze. S. 199-233. Eine aktuellere, leichter lesbarere und auch komprimiertere Fassung enthält der Aufsatz »Die rätselhaften Botschaften des Anderen und ihre Konsequenzen für den Begriff des Unbewussten im Rahmen der allgemeinen Verführungstheorie«. In: Psyche, Okt. 2004, 58 Jg. Heft 9/10, S. 898-913.

Die supportive Psychotherapie stellt nach den Psychotherapie-Richtlinien eine Sonderform der tiefenpsychologisch fundierten Psychotherapie dar. Vorrangiges Ziel ist hier die Ich-Stützung und die Stärkung der – temporär oder dauerhaft geschwächten – Ich-Funktionen des Patienten. Weitaus stärker als in anderen Therapieverfahren übernimmt der Psychotherapeut bei dieser Vorgehensweise Hilfs-Ich-Funktionen für den Patienten. Während also die Bearbeitung von akut problematischen Lebenssituationen im Vordergrund steht, treten die Bedeutung des Unbewussten und der Regression weitestgehend in den Hintergrund. Auch erfordert dieses Verfahren ein modifiziertes Verständnis und Umgehen mit den auftretenden Übertragungs- und Gegenübertragungsprozessen. In dieser Veranstaltung wird - neben Fragen der Indikation, der Ziel- und Fokussetzung, der selektiven abwehr-stärkenden Interventionen - auch die Frage der Vereinbarung des Behandlungsrahmens erläutert und besprochen.

Literatur:

• Heigel-Evers, A./Ott, J. (2002): Die psychoanalytisch-interaktionelle Methode. Vandenhoeck & Ruprecht.
• Kernberg, O. (1988): Schwere Persönlichkeitsstörungen. Klett-Cotta
• Wöller, W./Kruse, J. (2002): Tiefenpsychologisch fundierte Psychotherapie. Schattauer

In dieser Arbeit gibt Freud Empfehlungen zur Einleitung der psychoanalytischen Behandlung. Im ersten Teil der Arbeit werden die Frage einer (diagnostischen) Probebehandlung, »Bestimmungen über Zeit und Geld« und das Setting in der psychoanalytischen Arbeit erläutert.
Im zweiten Teil der Arbeit behandelt Freud die Erörterung der Grundregel mit dem Patienten und die damit verbundenen Implikationen eines Behandlungswiderstandes. Im dritten Teil der Arbeit widmet sich der Frage des Aufbaus der therapeutischen Beziehung und des passenden Zeitpunktes für den Einsatz von Deutungen an Anfang der psychoanalytischen Behandlung.
Wir werden diese Aspekte diskutieren in Bezug auf unsere aktuelle Behandlungspraxis.

Literatur:

• Literatur: Freud, s. (1913c): Zur Einleitung der Behandlung. Weitere Ratschläge zur Technik der Psychoanalyse I. Studienausgabe Ergänzungsband, Schriften zur Behandlungstechnik, 181 – 203. S. Fischer Verlag Frankfurt am Main.

Das Seminar »Medizinische und pharmakologische Grundkenntnisse für Psychotherapeuten I - Pharmakologische Grundkenntnisse für Psychologische Psychotherapeuten und Kinder- und Jugendlichenpsychotherapeuten, Grundlagen der Pharmakotherapie« findet im Rahmen des Lehrverbundes statt.
Aktuelle Informationen sind über das Institut (IfP) zu erfragen.

Abwehr und Widerstand sind von S. FREUD als zentrale Begriffe der psychoanalytischen Theorie eingeführt worden, denen eine besondere Wichtigkeit im therapeutischen Prozess zukommt. Es wird zunächst die hinter der Abwehr und dem Widerstand wirkende Psychodynamik aufgezeigt. Im Anschluss daran werden die wichtigsten Abwehrmechanismen und Formen des Widerstandes dargestellt und im Zusammenhang mit behandlungstechnischen Fragen diskutiert.

Literatur:

• Fenichel, Otto; Psychoanalytische Neurosenlehre Bd. 1; 2. Teil B: DIE Psychoneurosen und der neurotische Konflikt, S. 186 – 238; Walter Verlag 1980
• Freud, Sigmund, Vorlesungen zur Einführung in die Psychoanalyse; GW XI, Kap. XIX, Widerstand und Verdrängung, S. 296 - 312
• Freud, Sigmund, Hemmung, Symptom und Angst; GW XIV S.111 - 205
• Freud, Anna; Das Ich und die Abwehrmechanismen (1936); Kindler Verlag, München 1964

Die »Allgemeine Verführungstheorie« bildet den gegenwärtig theoretisch wohl anspruchsvollsten und angesichts neuerer entwicklungspsychologischer Befunde einzig noch konkurrenzfähigen Versuch, am Freudschen Konzept der infantilen Sexualentwicklung festzuhalten. Zugleich gibt sie einen guten Einblick in die Besonderheiten der französischen Psychoanalyse. In diesem Einführungsseminar sollen die Grundprämissen des Laplanche’schen Konzeptes einleitend rekapituliert werden, um dann die klinisch-behandlungstechnischen Konsequenzen seiner „Allgemeinen Verführungstheorie“ zu diskutieren. Abschließend möchte ich auf die Kontroversen zwischen Laplanche und Lacan eingehen.
Die erste deutschsprachige Veröffentlichung der Allgemeinen Verführungstheorie findet sich in dem Aufsatz: »Von der eingeschränkten zu der allgemeinen Verführungstheorie« In: Laplanche, J. (1988): Die allgemeine Verführungstheorie und andere Aufsätze. S. 199-233. Eine aktuellere, leichter lesbarere und auch komprimiertere Fassung enthält der Aufsatz »Die rätselhaften Botschaften des Anderen und ihre Konsequenzen für den Begriff des Unbewussten im Rahmen der allgemeinen Verführungstheorie«. In: Psyche, Okt. 2004, 58 Jg. Heft 9/10, S. 898-913.

Nonverbale Therapieverfahren ergänzen in multiprofessionell zusammengesetzten psychotherapeutischen Behandlungsteams die Erkenntnisprozesse auf eigentümliche und intensive Weise. Unbewußte Triebimpulse gelangen in der Kunst-und Gestaltungstherapie oftmals überraschend zur Darstellung, da sprachliche Abwehrmechanismen nicht zur Geltung kommen. Die duale Begegnung in der Psychotherapie wird durch die geschaffenen Kunstobjekte trianguliert. Creatives Schreiben erweitert den Spielraum der Phantasie oder offenbart dessen Beschränkung. Im konzentrierten Körpererleben wird cognitiv dominierte Mnestik durch die Dimension körperlicher Erfahrungen und deren somatische Abspeicherung bestätigt oder irritiert. Durch einzelne kleine Selbstexperimente können Einblicke die Wirkungsweise der nonverbalen therapeutischen Settings und die notwendige Rückbindung in den Kontext der verbalen Psychotherapie gewonnen werden.

In problematischen Behandlungsverläufen mit strukturell gestörten Patienten, in denen es sowieso schon schwerfällt, den therapeutischen Rahmen zu halten, stellt das Ausfallhonorar eine extreme Belastung für die therapeutische Beziehung dar. Es ergibt sich unweigerlich ein Konflikt zwischen den Rahmenbedingungen, die der Therapeut benötigt, um tätig sein zu können und den inneren Möglichkeiten, die der Patient überhaupt mitbringt, um die Therapie machen zu können. Ich möchte anhand einer Falldarstellung einer tiefenpsychologisch fundierten Therapie mit einer schwer beziehungsgestörten Patientin mit schizoid-narzisstischer Persönlichkeitsakzentuierung die Risiken und Chancen bei der Notwendigkeit, den Rahmen zu halten, diskutieren und reflektieren.

In den psychodynamischen Übungen geht es insbesondere um eine fallbezogene Konkretisierung des bisher vermittelten Wissens. Sie sollen Gelegenheit geben, die Besonderheiten psychodynamischen Denkens und Wahrnehmens einzuüben. Gleichzeitig dienen diese Veranstaltungen dazu, die Lehranalytiker*innen des BIPPs in ihrer konkreten Arbeit kennenzulernen.

Schmerz soll thematisiert werden hinsichtlich

• der gesellschaftlichen, familiären und individuellen Bedeutung,
• des entwicklungspsychologischen Entstehungsmechanismus,
• der Beziehung zu Angst, Depression, Aggression und Schuld.
  Die Bedeutung von Schmerz soll dargestellt werden bei der Entwicklung von Körperbild und sozialen Beziehungen. Des Weiteren wird die Modulation von Schmerzreizen thematisiert. Das Krankheitsbild der »Anhaltenden somatoformen Schmerzstörung« wird aufgezeigt auch in Abgrenzung zum organisch bedingten Schmerz.

Brüggen, Wilhelm: [FK+DPG-IPV] KTS PA
Baldanza, Mirella: [FK+DPG-IPV] KTS PA
Kincses, Imola: [FK] KTS TP

In diesem Seminar sollen aktuelle psychoanalytische Veröffentlichungen besprochen werden, die von den Teilnehmern ausgesucht und vorgestellt werden. Es handelt sich um die Fortsetzung einer gleichen Seminarreihe aus den vergangenen Jahren. Um einen möglichst diskursiv-seminaristischen Arbeitsstil zu ermöglichen, bei dem es weniger um die Vermittlung vorgefertigten Wissens als vielmehr um den eigenständigen und kreativen Umgang mit den bestehenden, teilweise sehr gegensätzlichen Konzepten geht, handelt es sich um eine geschlossene Gruppe, deren Mitglieder regelmäßig teilnehmen. Wer neu hinzu kommen möchte, sollte sich zuvor bei Wilhelm Brüggen w.brueggen@t-online.de melden.

Teilnahme nach vorheriger Anmeldung.

Die »Drei Abhandlungen zur Sexualtheorie« bilden zusammen mit der »Traumdeutung« und der »Psychologie des Unbewussten« ein Kernstück der Freudschen Hypothesenbildungen. Es werden verschiedene Konstrukte beschrieben, auf die Freud sich in all seinen späteren Arbeiten zentral bezieht, z.B. die Libidotheorie, die trieb-theoretische Phasenlehre und der Ödipuskomplex mit all seinen klinischen Implikationen. Darüber hinaus trägt diese Arbeit zur Enttabuisierung der Sexualität in all ihren Spielarten bei. Insbesondere weist Freud darauf hin, dass zwischen der Sexualität des Kindes und des Erwachsenen eine Kontinuität besteht, und dass Störungen der sexuellen Entwicklung zu neurotischen Symptombildungen im Erwachsenenalter beitragen können.

Literatur:

• Freud, S.: Drei Abhandlungen zur Sexualtheorie. Studienausgabe Bd. V Sexualleben, Fischer 1972.

Nach einem kurzen historischen Überblick sollen in der Einführung der kleinianischen Entwicklungstheorie, Teil I, einige zentrale Konzepte, vor allem die Annahme von »inneren Objekten«, »ubw Phantasien« sowie das Konzept der »projektiven Identifizierung« dargestellt werden. Anhand von klinischen Fallvignetten möchte ich jeweils die theoretischen Annahmen verdeutlichen und mit den Teilnehmern diskutieren. Am zweiten Abend in Teil II wird es um die beiden kleinianischen Grundpositionen, paranoid-schizoide Position und depressive Position gehen analog zu den freudschen Entwicklungsphasen. Wieder sollen die theoretischen Annahmen durch klinische Fallvignetten verdeutlicht und diskutiert werden.

Literatur:

• Hanna Segal: Melanie Klein – Eine Einführung in ihr Werk. Ed.Diskord
• Claudia Frank/Heinz Weiß (Hrsg.) Kleinianische Theorie in klinischer Praxis
• Schriften von Elizabeth Bott Spillius, Klett Cotta Verlag (2002)
• Rosemarie Kennel/Gertrud Reerink (Hg.) Klein, Bion – Eine Einführung, Ed.Diskord (2002)

Abstract folgt

Trauerprozesse - hier verstanden als Ablösung von bisher besetzten und vertrauten Objekten aber auch Vorstellungen, Phantasien, Hoffnungen usw. - spielen in jeder Psychotherapie eine Rolle. Unmittelbar einsichtig ist das am Ende der Therapie, wo die Behandlung aufgegeben und losgelassen werden muß, aber die Therapeut:in auf reife Weise als gutes Objekt behalten und der selbstanalytische Prozeß bewahrt und mitgenommen werden kann.
Aber auch der Beginn der Behandlung ist für viele Patienten schon mit der Herausforderung verbunden, sich von der vertrauten Vorstellung zu verabschieden, seelisch gesund zu sein und ohne professionelle Hilfe auskommen zu können.
Die größte Bedeutung hat die Trauer jedoch m.E. als ständiger Begleiter der Behandlung, weil jede äußere und innere Veränderung die Notwendigkeit mit sich bringt, alte, oft destruktive Objektbeziehungen, Selbstrepräsentanzen, Hoffnungen, Idealisierungen usw. aufzugeben und durch neue, konstruktivere, realitätsgerechtere Beziehungen und Vorstellungen zu ersetzen.
Wir wollen Aspekte der Trauer in therapeutischen Veränderungen beleuchten und der Aufmerksamkeit in der Behandlung besser zugänglich machen.

Literatur:

• Orgel, Shelley (2000). Letting Go: Some Thoughts About Termination. Journal of the American Psychoanalytic Association, 48(3), 719–738.
• Hirsch, M. (1994): Negative therapeutische Reaktion und Objektbeziehungstheorie. In: Streeck, U., Bell, K.: Die Psychoanalyse schwerer psychischer Erkrankungen. Pfeiffer, München

Das Seminar »Medizinische und pharmakologische Grundkenntnisse für Psychotherapeuten II - Pharmakologische Grundkenntnisse für Psychologische Psychotherapeuten und Kinder- und Jugendlichenpsychotherapeuten, Grundlagen der Pharmakotherapie« findet im Rahmen des Lehrverbundes statt.
Aktuelle Informationen sind über das Institut (IfP) zu erfragen.

Diese Veranstaltung findet im Rahmen des Weiterbildungsgangs Kinder- und Jugendlichenpsychotherapie statt.